СодержаниеВведение Стр. 3 - 4
Глава 1. Особенности развития познавательной сферы
у детей с нарушениями слуха Стр. 4
1.1. Внимание Стр. 4
1.2. Ощущения и восприятие Стр. 4 - 5
1.3. Речь Стр. 5 - 6
1.4. Память Стр. 6
1.5. Мышление Стр. 7
Глава 2. Особенности развития личности и
эмоционально-волевой сферы Стр. 7 - 8
Заключение Стр. 9
Список использованной литературы Стр. 10ВведениеОсобенности поведения и психологии людей с недостатками слуха впервые привлекли внимание педагогов и врачей-психиатров приблизительно в середине ХIХ в. В начале ХХ в. появляются первые собственно психологические исследования. К их числу относится опубликованная в 1911 г. в России работа А. Н. Поросятникова, посвященная изучению особенностей памяти глухонемых школьников. В 20-е г. систематическая разработка проблем специальной психологии (и сурдопсихологии, в частности) проходила под руководством Л. С. Выготского и под влиянием его идей. Его ученики Л. В. Занков и И. М. Соловьев с сотрудниками проводят исследования развития восприятия, памяти, мышления и речи детей с нарушениями слуха. Результаты этих исследований были обобщены в первой монографии по сурдопсихологии "Очерки психологии глухонемого ребенка", вышедшей в 1940г. В дальнейшем исследования в области сурдопсихологии продолжались под руководством И. М. Соловьева. На разных этапах становления сурдопсихологии большой вклад в ее развитие внесли такие ученые как Г.Л. Выгодская, Н. Г. Морозова, М. М. Нудельман, В. Г. Петрова, Т. В. Розанова, Л. И.Тигранова, Ж. И. Шиф другие.
Психическое развитие детей с нарушенным слухом проходит особых условиях восприятия внешнего мира и взаимодействия с ним.
Это - особый вид дизонтогенеза - дефицитарное развитие. Первичный дефект, нарушение слуха, ведет к недоразвитию речи - функции, связанной со слухом наиболее тесно, а также к замедлению развития ряда других функций, связанных с нарушенным слуховым восприятием опосредованно. Эти нарушения развития частных психических функций тормозят психическое развитие в целом. Психическое развитие детей с нарушенным слухом подчиняется закономерностям, которые обнаруживаются в развитии нормально слышащих детей. Вместе с тем у них проявляются закономерности, общие для всех типов аномального развития. Так, при всех типах нарушений наблюдается снижение способности к приему, переработке, хранению и использованию информации.Литература1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. Лебединской К.С. - М., 1982
2. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. - М., 1987
3. Выготский Л.С. Основы дефектологии. Собр. Соч. Т.5- М., 1983
4. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1990
5. Основы специальной психологии. - М., 2003
|
