СодержаниеВведение............................3
Глава 1. Теоретические аспекты развития культуры речевого общения у детей дошкольного возраста
1.1.Проблема развития культуры речевого общения у детей дошкольного возраста.............................6
1.2.Особенности развития культуры речевого общения в 5-7 лет................................12
1.3.Психолого - педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста...............................17
Выводы по 1 главе ...........................20
Глава 2. Методические аспекты формирования культуры речевого общения в дошкольном возрасте.........................22
2.1.Изучение уровня развития культуры речевого общения в дошкольном возрасте.................................22
2.2.Методические рекомендации по развитию культуры речевого общения в дошкольном возрасте..........................31
Заключение...........................51
Список использованной литературы..................53ВведениеОбщение - актуальная проблема, волнующая умы человечества, исследованием которой занимались А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, М.И. Лисина, Б.Ф. Ломов.
"Дефицит общения в дошкольном возрасте накладывает роковую печать на последующую судьбу личности", - отмечал В.В. Давыдов.
Одним из компонентов общения выступает культура речевого общения. Исследования М.И. Лисиной, Л.И. Островской, С.В. Петериной, Н.И. Формановской установили, что воспитание культуры речевого общения определяет:
- Формирование у детей знаний норм и правил общения;
- Умение общаться с окружающими;
- Желание ребенка вступать в контакт;
- Предупреждает негуманное проявление эмоций.
Запросы общества по выделенной проблеме находят свое отражение в Концепции дошкольного воспитания. В настоящее время вопросы воспитания культуры речевого общения рассматриваются в работах З.С. Смелковой, Н.Е. Богуславской, Е.О. Смирновой, О.М. Казарцевой, Н. Малетиной, Л.М. Шипицыной, О.В. Защиринской, других авторов. Но эта проблема требует теоретического осмысления и методической разработки.
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод.
Речевое общение - это мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками коммуникации, который направлен на реализацию конкретной жизненной, целевой установки, протекает на основе обратной связи в конкретных видах речевой деятельности и органически включается во все другие виды деятельности.
Оно осуществляется между несколькими людьми, имеет свою структуру, компоненты которой неразрывно связаны между собой:
- Интерактивную,
- Коммуникативную,
- Перцептивную стороны речевого взаимодействия.
Культура речевого общения - это такой выбор, такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных задач.
Культура речевого общения дошкольника - это выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанные на уважении, доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращений, а также вежливое поведение в общественных местах, быту.
Формирование навыков культуры общения имеет свои закономерности, связанные с возрастными особенностями детей. Ведущие педагоги выделяют основные способы педагогического воздействия: приучение, упражнение, проблемные ситуации, пример для подражания, словесные методы: беседа, разъяснение; а также наиболее характерные приемы обучения.
Данные, полученные в результате исследования проблемы, проведенного в нашем ДОУ, позволяют сказать: педагоги и родители воспитанников осознают необходимость организации специальной работы по воспитанию культуры речевого общения детей дошкольного возраста. Однако недостаток у них теоретических знаний, практических умений не позволил четко выделить методы и приемы, формы организации работы по этому направлению, что, в конечном итоге, привело к недостаточному усвоению материала детьми старшего дошкольного возраста. Как результат, выделение трех групп детей по уровню сформированности у них навыков культуры речевого общения.
Объектом является процесс изучения и формирования и развития культуры речевого общения детей дошкольного возраста.
Предметом является речевое общение детей 5 года жизни.
Целью является создание системы изучения и формирования культуры речевого общения дошкольников.
Задачи
1. Изучение литературных источников по проблеме
2. Провести теоретический анализ состояния культуры речевого общения детей 5 года жизни
3. Показать современное состояние культуры речевого общения дошкольников в теории и практике
4. Составить перспективный план по формированию культуры речевого общения дошкольников.
Гипотеза если в единый учебно - воспитательный процесс включить диагностику речевого развития речи и вопросы формирования диалогической речи осуществлять в процессе повседневного общения и в форме подготовленных занятий и при этом учитывать индивидуальные особенности детей решение этих вопросов внесет вклад в исследовании культуры речевого общения дошкольников.
Проблема В условиях обновления всей учебно - воспитательной системы, тема формирование культуры речевого общения нуждается в исследованиях, в необходимости многоаспектного обоснования содержания, обучения культуре речевого общения детей 5 года жизни.
Методы исследования
1. Изучение педагогической литературы по проблеме
2. Психо - диагностические методы (эксперимент, наблюдения и беседы)
3. Методы обработки и интерпретации данныхЛитература1. Арушанова А. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. - 2001. - №5. - с. 51-61.
2. Арушанова А., Рычагова Е., Дурова Н. Истоки диалога // Дошкольное воспитание. - 2002. - №10. - с. 82-90.
3. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2007. - 232с.
4. Бородич А. М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 2005. - 255с.
5. Ветрова В. В., Смирнова Е. О. Ребенок учится говорить. - М.: Знание, 2004. - 94с.
6. Винокур Т. Г. О некоторых синтаксических особенностях диалогической речи // Исследования по грамматике русского литературного языка. - М.: изд. АН СССР, 1955. - 154с.
7. Гербова В. Занятия по развитию речи в средней группе // Дошкольное воспитание. - 2006. - №3. - с. 78-80.
8. Гербова В. В. Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет. - М.: Просвещение, 2003. - 127с.
9. Глинка Г. А. Буду говорить, читать, писать правильно. - СПб.; М.; Харьков, Минск: Питер, 2005. - 221с.
10. Горшкова Е. Учите детей общаться // Дошкольное воспитание. - 2000. - №12. - с. 91-93.
11. Грецик Т. Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи // Дошкольное воспитание. - 2005. - №6. - с. 54-56.
12. Детская речь и пути ее совершенствования. Сб. науч. трудов. - Свердловск: СГПИ, 2005. - 109с.
13. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О. С. Ушаковой. - М.: Современность, 2004. - 363с.
14. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2000. - 416с.
15. Короткова Э. Л. Обеспечение речевой практики при взаимосвязи работы над развитием диалогической и монологической речи // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. - М.: Академия, 2003. - с.201-202.
16. Крылова Н. М. Влияние беседы на умственное и речевое развитие детей // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. - М.: Академия, 2001. - с.204-208.
17. Колодяжная Т. П. Колунова Л. А. Речевое развитие ребенка в детском саду: новые подходы. Методические рекомендации для руководителей и воспитателей ДОУ,- Ростов - н/Д: ТЦ "Учитель", 2002. - 32с.
18. Лямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. - М.: Академия, 2005. - с.49-52.
19. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок? - М.: Просвещение, 2005. - 157с.
20. Новотворцева Н. В. Развитие речи детей. - Ярославль: Гринго, 2005. - 236с.
21. Основы теории речевой деятельности / Под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Просвещение, 1974. - 148с.
22. Пеньевская Л. А. Влияние на речь маленьких детей общения с более старшими // Дошкольное воспитание. - 1963. - № 2. - С. 13-17.
23. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников. - М.: Изд-во ин-та психотерапии, 2004. - 223с.
24. Программа и методика развития речи детей дошкольного возраста в детском саду / Автор-составитель Ушакова О. С. - М.: АПО, 1994. - 63с.
25. Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду. Сб. науч. трудов. Редкол. Ф. А. Сохин. - М.: АПН СССР, 1987. - 120с.
26. Развитие речи дошкольника: Сб. науч. трудов / Под ред. О. С. Ушаковой. - М.: АПН СССР, 2000. - 137с.
27. Радина К. К. Метод беседы в воспитательно-образовательной работе с детьми старшей группы детского сада // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. - М.: Академия, 1999. - с.221-229.
28. Соловьева О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. - М.: Просвещение, 1966. - 175с.
29. Сохин Ф. А. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников // Вопросы психологии. - 2005. - №3. - с. 21-24.
30. Тихеева Е.И. Развитие речи детей - М.: Просвещение, 1972. - 280с.
31. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольника. - М.: Изд-во института психотерапии, 2005. - 237с.
32. Флерина Е. А. Разговорная речь в детском саду // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. - М.: Академия, 1999. - с.210-115.
33. Якубинский Л. П. Избранные работы: Язык и его функционирование // Отв. ред. А. А. Леонтьев. М.: Наука, 1986. С. 17-58.
|
|
