Содержание1.Понятие и способностях 3
2.Виды способностей (специальные, талант, гениальность) 6
3.Способности и задатки. Условия и предпосылки формирования человеческих способностей 13
4.Интеллект и умственные способности (определение уровня развития общих способностей по методике "КОТ") 26
5.Определение профессиональных склонностей (тест Л.А. Йоваши "Определение профессиональных склонностей") 30
Список использованной литературы 34ВведениеСпособности - одно из наиболее общих психологических понятий. Многие авторы отечественной психологии (С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, В. Д. Шадриков, Д. Н. Завалишина и др.) давали ему развёрнутые определения. Наиболее распространённым, узким и точным является следующее определение:
Способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.
Способности базируются на задатках.
Задатки - природные генетические предпосылки способностей, особенности функционирования клеток головного мозга и анализаторов.
Уровень способностей зависит от наличия задатков, но это не значит, что задатки обязательно преобразуются в способности. Для этого нужны определённые условия. Способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, со временем теряется. Чем больше развита у человека способность, тем успешнее он выполняет деятельность.
Выделяют общие способности, связанные с более общими условиями ведущих форм человеческой деятельности и специальные, которые связаны с отдельными видами деятельности.
К общим способностям относят, прежде всего, свойства ума, и поэтому часто общие способности называют общими умственными способностями или интеллектом.
Существует много определений интеллекта, но до сих пор нет какой-либо общепринятой формулы.Литература1. Берлов В.В. Психологический словарь. - Краснодар, изд-во "Советская Кубань", 2001. - 288 с.
2. Вазина К. Я. Саморазвитие человека. Нижний Новгород, НГАУ, 2002
3. Вазина К.Я. Критерии осознания потребностей учащихся. Нижний Новгород, НГАУ, 2000.
4. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. /Состав. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин - М., изд. центр "Академия", 2004. - 320 с.
5. Гамело М.В., Домошенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Психология, 2006.
6. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. - Пенза, Пензенская типография, 2003.
7. Крушинский Л. В. Биологические основы рассудочной деятельности. М.: МГУ, 2001.
8. Мельников В. М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М. ВШ. 2005.
9. Мотков О.И. Психология самосознания личности. - М.: Психология, 2003.
10. Немов Р.С. Психология. - М.: Педагогика, 2000.
11. Социально - психологический диагностико - коррекционный инструментарий. - М.: Психология, 2004.
12. Экспериментально - психологическая методика изучения фрустрационных реакций. - Л, ЛГУ, 1990.
|
