СодержаниеВведение 3 - 4
Глава 1. Общая характеристика способностей
1.1.Понятие способностей, виды, сущность
способностей 5 - 7
1.2. Качественная и количественная характеристика
способностей
1.2.1. Структура способностей 7 - 8
1.2.2. Качественная характеристика способностей 9 - 10
1.2.3. Количественная характеристика способностей 10 - 12
1.3. Общие теории способностей 13
1.4. Способности и наследственность 13 - 15
Глава 2. Различные подходы к изучению проблемы
способностей
2.1. Проблема способностей и вопросы психологической
теории 16 - 20
2.2. Новый взгляд на проблему способностей 20 - 21
2.3. Проблема единства интеллектуального и личностного в
психологии способностей 21 - 2 3
Заключение С.
Библиографический список С.ВведениеВ течение длительного времени проблема интеллекта вызывает серьезные дискуссии. Исследователи, работающие в этой области, высказывают подчас прямо противоположные взгляды на сущность интеллекта и пути его экспериментального изучения. Дискуссионным было само понятие интеллекта среди множества самых разнообразных определений общих способностей. В целом можно говорить о трех основных трактовках.
В отечественной психологической науке в период 40-х-70-х гг. понятие "интеллект" с самого начала рассматривалось в качестве аналогичного понятию "общие способности" или "общая одаренность".
Подчеркивая особую роль интеллекта в целостной системе развития человека, Б.Г.Ананьев относил его наряду с социальной адаптацией и работоспособностью к основным ресурсам личности. В общей совокупности психического потенциала человека интеллектуальное развитие, с его точки зрения, занимает ведущее место, поскольку непосредственно определяет степень готовности к усвоению и переработке знаний и умений, обеспечивает возможность приспосабливаться к новым условиям, активно их преобразовывать, планировать и оценивать свои действия, целеполагать и прогнозировать их промежуточные и конечные результаты, организовывать в системы прошлый опыт.
В качестве основного критерия способностей многие психологи рассматривают успешность деятельности.
Так, в отечественной психологии С.Л.Рубинштейном и Б.М.Тепловым [15;19] была сделана попытка дать классификацию понятий "способности", "одаренность", "талант" по единому основанию - успешности деятельности.
Б.М.Теплов [19] включает в определение способностей три признака: "Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого...", "во-вторых, способностями называются не всякие общие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности...", "в-третьих, понятие способность не сводится к тем знаниям, навыкам и умениям, которые уже выработаны у данного человека".
Актуальность исследования. Проблема способностей является одной из наиболее сложных и наименее разработанных в психологии. Рассматривая её, прежде всего, следует учесть, что реальным предметом психологического исследования является деятельность и поведение человека. Человеческие способности - это величайший из даров природы. Этим даром награждён каждый человек. Но разница состоит в том, что свои дары природа поровну не делит и кого-то награждает больше, а кого-то меньше.
Способности образуются в ходе жизни людей, изменяются с изменением объективных условий, а следовательно воспитуемые и преобразуемые. Способности человека, разные их типы и степени относятся к важнейшим проблемам психологии. Однако, научная разработка вопроса о способностях ещё крайне недостаточна.
Объект - способности
Предмет - проблема
Цель - Раскрыть проблему способностей
Задачи:
1. Обзор имеющейся литературы по изучаемой проблеме;
2. Дать общую характеристику способностей: понятие, виды;
3. Раскрыть сущность способностей;
4. Рассмотреть различные подходы к изучению проблемы способностей в психологии.
Структурно курсовая работа состоит из: введения, 2-х глав, заключения, библиографического списка. Список содержит в себе 22 источника.Литература1. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. - М., 1977
2. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии. Собрание сочинений в 6 томах, Т.2. - М., Педагогика, 1982
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1988
4. Голубева Э.А. Способность и индивидуальность. - М., 1993
5. Готсдинер А.Л. К проблеме многосторонних способностей // Вопросы психологии. - 1991. - № 4. - С. 82-88
6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - М., 1995
7.Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. - М., 1994
8. Лейтес Н.С. Проблемы способностей. - М., 1980
9. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., 1989
10.Леонтьев А.А. Способности и склонности: комплексные исследования. - М., 1989
11. Мелхорн Г., Мелхорн Х. - Г. Гениями не рождаются. Общество и способности человека. - СПб., 1999
12. Мерлин В.С. Структура личности. Характер, способности, самосознание. - Пермь, 1992
13. Немов Р.С. Психология. - М., 2000. - Кн.1: Общие основы психологии
14. Популярная психология: Хрестоматия / Сост. В.В.Мироненко. - М., 1990
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 2000
16. Способности и склонности. Комплексные исследования. - М., 1989
17. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов на/Дону, 2000
18. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология: 100 экзаменационных ответов. - М., 2003
19. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. - Т. 1. - М., 1985
20. Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. - М., 1988
21. Шадриков В.Д. Деятельность и способности.- М., 1994
22. Шадриков В.Д. Способности человека. - СПб., 1997
|
|
