СодержаниеВведение 3
Глава I. Развитие внимания младших школьников как педагогическая проблема 6
1.1 Феномен развития внимания у учащихся младшего школьного возраста в психолого - педагогической литературе 6
1.2 Особенности развития внимания у младших школьников 15
1.3. Психолого - педагогические условия развития внимания младших школьников 17
Глава II.Организация и методы исследования внимания у учащихся младшего школьного возраста 19
2.1 Этапы исследования. Методы и методики исследования 19
2.2. Критерии выявления уровня развития внимания у учащихся младших классов 26
Глава 3. Опытно - экспериментальные исследования уровня развития внимания у учеников младших классов (на примере 1 "б" класса МОУ СОШ № 98) 27
Заключение 32
Список использованной литературы 34ВведениеВ настоящее время прогрессивное мировое сообщество говорит о роли человеческого фактора в осуществлении процесса жизнедеятельности всего человечества.
Каждый человек является элементом системы, которая носит название "сообщество людей". При этом роль каждого в общем процессе незаменима и важна.
Ребенок при осуществлении процесса обучения в рамках общеобразовательной школы впитывает в себя все то необходимое, что может повлиять на его дальнейшую жизнь. Для создания условий развития ученика необходима питательная среда, организованная всеми членами психолого - педагогического коллектива учебного заведения.
Социально - политические и экономические изменения, происходящие в Российской Федерации, отражаются в теории и практике воспитания и обучения. Перед современной системой образования поставлена глобальная задача: всестороннее развитие каждого человека, обеспечение их максимального раскрытия, формирование гармонично развитой, творческой личности, способной к широкой самореализации, участию в преобразовании общества.
Международная конвенция о правах ребенка, созданная в 1989 году подчеркнула право личности на индивидуальность, ее свободное творческое развитие и реализацию заложенных возможностей. Закон Российской Федерации "Об образовании" в 1996 году закрепил приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развитии личности, учета ее потребностей и возможностей. С 1997 года в Российской Федерации действует президентская программа "Дети России", в качестве одного из направлений которой названа Федеральная целевая программа "Одаренные дети".
Стратегия в области образования Уральского региона предусматривает создание целостной структуры работы с одаренными детьми, включающей организацию очно - заочных школ с профильными классами углубленной подготовки, организацию деятельности научного общества учащихся и другие формы и методы работы.
Достижение поставленных целей определенно нуждается в соответствующем психолого - педагогическом обеспечении, которое предполагает изучение различных аспектов жизнедеятельности и проведение социально - педагогических экспериментов.
Современная школа пытается найти пути всестороннего и гармоничного развития личности ребенка через призму развития его психологических функций. Поставленные задачи могут быть реализованы только через целенаправленное и специализированное обучение с учетом интересов, склонностей, уровня и специфики развития каждого ребенка.
При организации процесса обучения используются психологические функции, которые играют важную роль в общем процессе познания мира.
Учитывая, что современное мировое образовательное сообщество стоит на позициях совмещения обучения, развития и воспитания человека, необходимо большое внимание уделять развитию и совершенствованию познавательных процессов у учащихся. При этом данный процесс должен быть единым на протяжении всего обучения ребенка в общеобразовательном учреждении.
Для ребенка очень важным является развитие внимания как одной из важных психологических функции, т.к. именно оно позволяет в дальнейшем сбалансировано и последовательно развиваться ему на протяжении всей жизни.
Цель данной работы - определить психолого - педагогические условия развития внимания младших школьников.
Объект исследования - развитие внимания младших школьников.
Предмет исследования - психолого - педагогические условия развития внимания младших школьников.
Гипотеза - развитие внимания младших школьников будет успешным при соблюдении определенных психолого - педагогических условий.
Задачи исследования:
1. Определить особенности развития внимания у младших школьников.
2. Выявить психолого - педагогические условия развития внимания младших школьников.
3. Определить экспериментальным путем особенности психолого - педагогических условий развития внимания младших школьников.
4. Наметить программу развития внимания младших школьников.
5. Повести анализ результатов контрольного среда, применительно к развитию внимания как одной из важнейших психологических функций, оказывающих влияние на успешность успеваемости детей.
Методы, которые используются в данной работе:
- анализ литературы;
- синтез полученной информации;
- тестирование;
- анализ диагностических исследований;
Методики, которые использовались в данной работе:
- методика "МЭДИС"
- методика изучения уровней внимания у школьников.
База исследования: учащиеся 1 "б" класса средней школы № 98 города Челябинска, в количестве 17 человек.Литература1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М.: Дрофа, 1995.
2. Айзенк Г.Д. Проверь свои способности. - М.: ИНФРА - ПРЕСС, 1992.
3. Богданова Т.Г., Корнилова Т.Е. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М.: ИНФРА - ПРЕСС, 1994.
4. Вазина К. Я. Саморазвитие человека. Нижний Новгород, НГАУ, 2002 .
5. Вазина К.Я. Критерии осознания потребностей учащихся. Нижний Новгород, НГАУ, 2000.
6. Гамело М.В., Домошенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Психология, 1996.
7. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Педагогика, 1998.
8. Захаров В.П.Применение математических методов в социально - психологических исследованиях. Учебное пособие. Л.: ЛГУ, 1985.
9. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. - Пенза, Пензенская типография, 1998.
10. Крушинский Л. В. Биологические основы рассудочной деятельности. М.: МГУ, 1978.
11. Мельников В. М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М. ВШ. 1985.
12. Мотков О.И. Психология самосознания личности. - М.: Психология, 1999.
13. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учебник для студ. Пед. Вузов / Под ред. Сластенина В.А. М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 200 с.
14. Научно - методические основы реализации программы с расширенным изучением образовательной области "Технология". Сборник материалов итоговой научно - практической конференции. Челябинск. 2000.
15. Наторп П. Социальная педагогика. СПб. Питер, 2000.
16. Немов Р.С. Психология. - М.: Педагогика, 2000.
17. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М. 1995.
18. Селевко Г. К. Технологии развивающего обучения. М.: ВШ. 2000.
19. Суходольский Г.В.Основы математической статистики для психологов. Л.: ЛГУ, 1980.
20. Социально - психологический диагностико - коррекционный инструментарий. - М.: Психология, 1999.
21. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере. М.: Финансы и статистика, 1982.
22. Худик В.А. Диагностика детского развития, методы исследования. - Киев, 1992.
23. Экспериментально - психологическая методика изучения фрустрационных реакций. - Л, ЛГУ, 1990.
|
|
