СодержаниеВведение 3
Глава 1. Учебно-воспитательный процесс 4
1.1. Характеристика основных компонентов педагогического процесса 4
1.2. Цели и задачи учебно-воспитательного процесса (УВП) 5
Глава 2. Теоретические основы использования игр в учебно-воспитательном процессе 7
2.1. Психологические основы игры 7
2.2. Типология игр, используемых в учебно-воспитательном процессе 8
Заключение 14
Библиографический список 16ВведениеОбразовательная система функционирует и развивается в образовательном процессе обучения и воспитания человека, конкретнее, - в учебно-воспитательном процессе.
Цель - дать характеристику игр в учебно-воспитательном процессе.
Актуальность. Сущность образовательного процесса с внутренней стороны заключается в саморазвитии организма; передача важнейших культурных приобретений и обучение старшим поколением младшего есть только внешняя сторона этого процесса, закрывающая самое существо его. По сути, в этом определении образовательного процесса подчеркивается, что на всем его протяжении основной задачей образования является развитие и саморазвитие человека как личности в процессе его обучения. Образование как процесс не прекращается до конца сознательной жизни человека. Оно непрерывно видоизменяется по целям, содержанию, формам. Непрерывность образования в настоящее время, характеризуя его процессуальную сторону, выступает в качестве основной черты.
Предмет - типология игр.
Объект - учебно-воспитательный процесс в школе.
Задачи:
1.Обзор психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме;
2. Дать характеристику учебно-воспитательного процесса: цели, задачи, формы;
3. Раскрыть типологию игр, использующихся в учебно-воспитательном процессе.Литература1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. - М., 1987
2. Газман О.С. и др. В школу - с игрой. - М., 1991
3. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. - СПб., 1992
4. Давыдов В. Проблемы развивающегося обучения. - М., 1986
5. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопросы психологии. - М., 1991. - №6
6. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. - Минск, 1993
7. Занько С. Ф. и др. Игра и ученье. - М., 1992
8. Зимняя А. Н. Педагогическая психология. - М., 2000
9. Игры - обучение, тренинг, досуг... / Под ред. В.В. Летрусинского. - М., 1994
10. Кларин М.В. Педагогическая технология. - М., 1989
11. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. - М., 1990
12. Минкин Е. М. От игры к знаниям. - М., 1983
13. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М., 1990
14. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1983
15. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении. - М., 1992
16. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С.. Технология игры в обучении и развитии. - М., 1989
17. Питюков В.Н. основы педагогической технологии: Уч. пособие. - М., 1992
18. Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 2000
19. Самоукина Н.В. Организационно-обучающие игры в образовании. - М., 1996
20. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998
21. Спиваковский А.С. Игра - это серьезно. - М., 1981
22. Столяренко В.А. Педагогаческая психология - Мн., 2000
23. Шмаков С. А. Её величество игра. - М., 1992
24. Якобсон С.Г., Доронова Т.Н. Психологические принципы формирования начальных форм учебной деятельности у школьников//Вопросы психологии. - М., 1988. - №3
|
