СодержаниеВведение Стр. 3 - 4
Глава 1. Особенности развития познавательной
сферы Стр. 4 - 5
1.1. Внимание Стр. 5
1.2. Ощущения и восприятия Стр. 5 - 6
1.3. Память Стр. 6
1.4. Речь Стр. 7
1.5. Мышление Стр. 7
Глава 2. Особенности развития личности и
эмоционально-волевой сферы Стр. 7 - 8
Заключение Стр. 9
Список использованной литературы Стр. 10ВведениеНачиная с ХУIII в. внимание таких психиатров, как Ж. Эскироль, Э. Сеген, Ф. Гальтон, А. Бине, Э. Крепелин, сосредоточилось на изучении и анализе выраженных нарушений умственного развития. Основная задача, стоявшая перед ними, была в определении связи интеллектуальной недостаточности с душевными, психическими заболеваниями и оценке глубины этих нарушений.
С середины ХIХ в., когда во многих европейских странах стало вводиться всеобщее начальное образование, вопрос выявления интеллектуальной недостаточности, препятствующей усвоению школьных знаний, привлек внимание не только медиков, но и педагогов, а затем и психологов. К этому же времени относится и появление вспомогательных классов и школ, куда направлялись дети без признаков душевных болезней, не усваивающие программу общеобразовательного обучения.
В отечественной науке рассмотрение различных проявлений умственной отсталости, отграничение олигофрении как формы врожденного психического недоразвития от душевных заболеваний прогрессирующего (прогредиентного) характера началось несколько позже - в начале ХХ в. и стало предметом широкого изучения не только в медицине, но и в дефектологии, возникшей в 20-е гг. ХХ в. усилиями Л.С. Выготского, объединившей исследования врачей, психофиюлогов, психологов, педагогов и получившей свое развитие в трудах учеников и последователей выдающегося психолога. В середине Х1Х в. врачи стали отделять умственно отсталых детей от других пациентов психиатрических больниц.
Важной вехой следует считать открытие в 1929 г. в Москве научно -практического института детских домов и специальных школ создание при нем лаборатории специальной психологии, объединившей усилия молодых талантливых ученых. В их числе был С. Выготский, оказавший большое влияние на развитие и общей и специальной психологии в России.
Психология умственно отсталых детей в России развивалась в ходе постоянного научного общения с зарубежными коллегами. Оно проходило в форме участия в международных конференциях и конгрессах, стажировок, командировок специалистов, обмена студентами, аспирантами и литературой.Литература1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. Лебединской К.С. - М., 1982
2. Выготский Л.С. Основы дефектологии. Собр. Соч. Т.5- М., 1983
3. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. - М., 1987
4. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1990
5. Основы специальной психологии. - М., 2003
6. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталых школьников. - М., 1981
|
