СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретические основы эмоционального развития у старших дошкольников при использовании элементов сказкотерапии 6
1.1 Проблемы развития эмоционально - волевой сферы личности в психологических исследованиях 6
1.2.Понятие "сказкотерапия" 21
1.3.Задачи деятельности сказкотерапевта 23
1.4. Особенности сказкотерапии 27
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по эмоциональному развитию детей дошкольного возраста 37
2.1. Изучение уровня эмоционального развития детей дошкольного возраста 37
2.2. Система работы по развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста при использовании сказкотерапии 43
Заключение 49
Список использованной литературы 51ВведениеСказкотерапия является самым древним психологическим и педагогическим методом. Испокон веку знания о мире передавались из уст в уста или переписывались.
Сегодня под сказкотерапией мы понимаем способы передачи знаний о духовном пути и социальной реализации человека.
Именно поэтому мы называем сказкотерапию воспитательной системой, которая сообразна духовной природе человека.
Многие думают, что сказкотерапия предназначена только для детей. Причем дошкольного возраста.
Сказкотерапию можно назвать "детским" методом потому, что сказки обращены к чистому и восприимчивому детскому началу каждого человека.
Есть древняя история о том, что человек в своем развитии проходит три стадии: сначала он - верблюд, потом - лев и потом уже - ребенок. Верблюд подчиняется правилам, везет на себе груз повседневных забот, не сопротивляется обстоятельствам.
Как и верблюд, пересекающий пустыню, человек на этой стадии обладает большим запасом жизненной прочности. Когда терпение и силы у верблюда иссякают, человек превращается в льва.
Теперь он активно сопротивляется обстоятельствам, обличает обидчиков, борется за справедливость, достигает определенных социальных высот.
Но приходит момент, когда лев понимает, что все, чему он посвятил свою жизнь, удаляет его от истины, погружает в круговорот суеты и пучину неразрешимых проблем.
Лев осознает, что жизнь его лишена чего-то простого и гармоничного. И вот тогда происходит переход на следующую стадию развития - ребенка. Теперь человек смотрит на мир открытым счастливым взглядом, видит прекрасное в мелочах, ему хочется познать смысл того, что ранее казалось понятным.
У человека за спиной большой жизненный путь, однако нет у него усталости и пессимизма. Есть желание открывать новое, постигая истину...
Если мы будем помнить об этой притче, то сказкотерапию можно смело назвать "детским" методом.
Наши предки, занимаясь воспитанием детей, рассказывали им занимательные истории. Не торопясь наказать провинившегося ребенка, они вели рассказ, из которого становился ясным смысл поступка, а многие обычаи предохраняли малышей от напастей, учили их жизни.
Это сегодня, опираясь на вековой педагогический опыт, мы говорим, что подобные истории являлись не чем иным, как основой сказкотерапии.
Цель данной курсовой работы - определить особенности использования сказкотерапии при повышения качества эмоционального развития ребенка.
Задачи исследования:
- определить особенности эмоционального развития дошкольников при использовании сказкотерапии;
- проанализировать педагогические исследования эмоционального развития дошкольников при использовании приемов и методов сказкотерапии;
- определить особенности педагогического руководства процесса использования сказкотерапии;
- выявить особенности системы работы по эмоциональному развитию старших дошкольников.
Предмет исследования - дети старшей группы МДОУ № 310.
Объект исследования - процесс развития эмоций при использовании элементов сказкотерапии у детей данной группы.
Методы исследования:
- анализ теоретических источников;
- синтез полученной информации, ее сопоставление, выявление особенностей эмоционального развития у детей старшего школьного возраста;
- проведение практического исследования особенностей эмоционального развития у детей старшего дошкольного возраста на примере конкретной группы МДОУ № 310.
Теоретической базой исследования послужили работы Вернера Л.А., Григорьевой Г.Г., Давидчук А.Н., Комаровой Т.С. и других авторов.
Практической базой исследования является старшая группа детей МДОУ № 310 в количестве 12 человек.Литература1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М.: Дрофа, 1995.
2. Асмолов А.Г. О предмете психологии личности. // Вопросы психологии. - 1983. - № 3.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: 1988.
4. Богданова Т.Г., Корнилова Т.Е. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М.: ИНФРА - ПРЕСС, 1994.
5. Вазина К. Я. Саморазвитие человека. Нижний Новгород, НГАУ, 2002 .
6. Вазина К.Я. Критерии осознания потребностей учащихся. Нижний Новгород, НГАУ, 2000.
7. Гамело М.В., Домошенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Психология, 1996.
8. Добрынин Н.Ф. Активность личности и принцип значимости. - М.: Психология, 2000.
9. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. - М.: Психология, 2000.
10. Ивашкин В.С. Психологическое изучение школьника. - Владимир. 3004.
11. Крушинский Л. В. Биологические основы рассудочной деятельности. М.: МГУ, 1978.
12. Мельников В. М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М. ВШ. 1985.
13. Мотков О.И. Психология самосознания личности. - М.: Психология, 1999.
14. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учебник для студ. Пед. Вузов / Под ред. Сластенина В.А. М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 200 с.
15. Никиреев Е.М. Направленность личности и методы ее исследования: Учебное пособие. - М.: НПО "МОДЭК", 2004. - 192 с.
16. Наторп П. Социальная педагогика. СПб. Питер, 2000.
17. Немов Р.С. Психология. - М.: Педагогика, 2000.
18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М. 1995.
19. Рейнвальд Н.И. Психология личности. - М.: Психология, 1999.
20. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Психология. 1946.
21. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере. М.: Финансы и статистика, 1982.
22. Худик В.А. Диагностика детского развития, методы исследования. - Киев, 1992.
23. Узнадзе Д.Н. Основы экспериментальной психологии, Тбилиси, 1925.
24. Энциклопедический психологический словарь. Под общей редакцией Петровского А. В., Ярошевского М.Г. М.: Политиздат, 1990.
25. Энциклопедический философский словарь / Под ред. Фролова И.Т. М.: Политическая литература, 1999.
|
|
