Содержание1. Введение. Педагогика гуманизации Л.Н.Толстого и современность
2. Основная часть. Дидактические взгляды Л.Н.Толстого
2.1. Основополагающие педагогические принципы, обоснованные и реализованные великим педагогом
2.1.1. Принцип сознательности и активности обучения
2.1.2. Принцип связи обучения с жизнью
2.1.3. Принцип доступности обучения
2.1.4. Принцип прочности усвоения знаний
2.1.5. Принцип природосообразности
2.2. Методы и приемы обучения, способствующие активизации учебного процесса
2.2.1. Наглядность в обучении
2.2.2. Рассказ-рассказывание
2.2.3. Методика эмоциональных воздействий
2.2.4. Ситуация затруднения
2.2.5. Индивидуальный подход к учащимся
2.2.6. Работа с сочинениями учащихся
2.3. Взаимосвязь идеи свободы выбора, проблемы интереса и внимания в педагогической теории и практике Л.Н.Толстого
2.3.1. Философская основа
2.3.2. Место "критериума свободы" в педагогической концепции Л.Н. Толстого
2.4. Реализация педагогической теории Толстого на практике в дошкольных и общеобразовательных учреждениях Тульской области
2.4.1. Гуманизация детства на примере деятельности детского образовательного учреждения № 146 г. Тулы
2.4.2. Экспериментальная работа в школе-гимназии № 46 г. Тулы
2.4.3. Инновации в средней школе № 31 г. Тулы
3. ЗаключениеВведениеВ наше время, время преобразований в социальной и духовной жизни общества, педагогические поиски Л.Н. Толстого привлекают актуальностью проблем обучения, воспитания подрастающего поколения, демократизации системы народного образования. В раздумьях о новой школе и новой педагогической науке Л.Н. Толстого мы находим идеи и разработки, которые, словно отражают проблемы сегодняшних дней и предлагают нам свежий, оригинальный взгляд на вопросы современной педагогики. Желание научить детей творчески мыслить, формировать их духовные потребности и нравственные качества, спасти будущих "Пушкиных, Остроградских, Филаретов, Ломоносовых" - все это заставляло Льва Николаевича задуматься о пути реформирования образовательной системы и искать новые подходы, методы.
К сожалению, в изучении педагогических исканий нашего земляка долгое время существовали некоторые методологические просчеты, как следствие прямолинейного толкования и упрощенного понимания, поверхностное отношение к философской специфике взглядов, замалчивание непонятных положений и т.д. Например, идеи Л.Н. Толстого о религиозно-нравственном воспитании долгое время замалчивались, как будто их просто не было.
Задачи данной работы - отойти от традиционного рассмотрения педагогических взглядов Л.Н. Толстого, раскрыть те стороны его педагогической деятельности и системы дидактических взглядов, которые особенно актуальны на данном этапе развития российской педагогики; рассмотреть его гениальный "критериум опыт и свобода" и проанализировать реализацию педагогического кредо великого педагога в наше время в образовательных учреждениях Тульской области. Хотелось бы еще раз подчеркнуть и доказать, что сегодня, в период осознания ряда негативных явлений в современном состоянии общественных наук, в частности, педагогики, не потеряли актуальности "уроки Л.Н.Толстого" - искателя истинных путей демократизации и гуманизации педагогики и народного образования. Ведь все гениальное - вечно.
2. Л.Н. Толстой старался раскрыть закономерности образовательно-воспитательного процесса, определить характер педагогики как науки. Осуждая буржуазную педагогику с ее догмами, Лев Николаевич предлагал учителям смело становиться на путь экспериментирования, что должно было содействовать развитию педагогики как науки. "Не философскими откровениями в наше время может подвинуться наука Педагогика, но терпеливыми и упорными повсеместными опытами..." (Полное собрание сочинений 8 том, 371 с. )
Единственным критерием педагогики Толстой объявлял свободу, единственным методом - опыт. Толстой ставил перед собой задачу выстроить новую педагогическую систему. Для создания новой педагогики Толстым была использована Яснополянская школа - своеобразная педагогическая лаборатория, экспериментальная школа, но великий педагог хотел, чтобы каждая школа стала "опытом над молодым поколением, дающим постоянно новые выводы".
Толстой создал оригинальную систему дидактических взглядов, обогатившую науку новым подходом к решению основных проблем образования и воспитания. Сообщение учащимся широкого круга знаний и развитие творческих сил ребенка, его инициативы и самостоятельности - такова основная задача Толстовской школы. Цель воспитания, по Толстому, должна заключаться в стремлении к гармоническому развитию всех сил и способностей детей.Литература1. Арискин И.Т. Вопросы дидактики в творчестве Л.Н. Толстого // Толстой как педагог: Сб. Труд. ТГПИ им. Л.Н. Толстого. - Тула, 1967.
2. Баланюк Г. И. Проблема прочности знаний в дидактических взглядах Л.Н. Толстого // Толстой как педагог: Сб. Труд. ТГПИ им. Л.Н. Толстого. - Тула, 1969.
3. Бондаревский В.Б. Л.Н. Толстой о внимании к личности школьника // Толстой как педагог: Сб. Труд. ТГПИ им. Л.Н. Толстого. - Тула, 1967.
4. Бондаревский В.Б. Проблема интереса в педагогической теории и практике Л.Н. Толстого // Толстой как педагог: Сб. труд. ТГПИ им. Л.Н. Толстого. - Тула, 1969.
5. Гончарова Е.Ю. Организация учебного процесса в инновационной школе // Тульская школа. Периодический научно-методический журнал. - 1996, № 2.
6. Дружинина Р.И. Гуманизация дошкольного детства // Тульская школа. Периодический научно-методический журнал. - 1997, № 1.
7. Ежов И.В. Введение в психологию духовного развития личности ребенка: Психологические основы духовной педагогики. - Тула: ТО ИРО, 1997.
8. Кудрявая Н.В. Лев Толстой о гуманизации наук // Педагогика. - 1994. № 3.
9. Кудрявая Н.В. Педагогические искания Л.Н. Толстого // Сов. Педагогика. - 1987. - № 9.
10. Педагогическое наследие Л.Н. Толстого и современность // Тезисы докладов ХХ1 Толстовских чтений. - Тула, 1993.
11. Соломон Д.М., Степанов Е.Ю. Технология интегративного процесса управления экспериментальной работой в школе-гимназии № 46 г. Тулы // Тульская школа. Периодический научно-методический журнал. - 1996, № 3.
12. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. - М., Учпедгиз, 1953.
13. Толстой Л.Н. Полн. Собр. Соч.: В 90 т. (Юбилейное изд.) - М., 1928-1958.
14. Шадская А.В., Ремизов В.Б., Трофимова Н.А., Ежов И.В. Мир "Азбуки Льва Толстого": Книга для учителя. / Под науч. ред. канд. филологических наук В.Б. Ремизова. - Тула, 1995.
|
|
