Содержание
Введение 3
Мотивационные аспекты обучения иностранному языку в средней школе
Глава I Проблема мотивации обучения иностранному языку в школе
1.1 Учебная мотивация школьников 5
1.2 Умственная самостоятельность и инициативность как условие для создания мотивированности у учащихся 13
1.3 Психологическая характеристика мотива. Понятие мотивации. 16
1.4 Социальные мотивы и их роль в формировании социальной компетенции 21
Выводы по первой главе 25
Глава II Пути повышения мотивации обучения иностранному языку
1.5 Мотив как фактор, определяющий отношение обучаемого к миру иноязычной культуры 26
1.6 Мотивация в контексте проблемного обучения 28
1.7 Метод интенсивного обучения иностранному языку 31
Выводы по второй главе 34
Заключение 35
Список использованной литературы 36ВведениеЗаключение
В системе обучения иностранного языка как иноязычной культуре в первую очередь важны средства поддержания мотивации к познавательной, развивающей и воспитательной деятельности, что в конечном итоге вызывает у изучающего иностранный язык устойчивую положительную мотивацию.
В общей структуре мотивации доминирующим является основной мотив, определяющий учебную деятельность и формирование отношения к ней. Это познавательный мотив, так как в его основе заложено постоянное стремление к познанию; а также имеет место связь с содержательной и организационной стороной самой учебной деятельности.
Мотивация учения может определяться внешними (узколичными) мотивами и внутренними мотивами. Внешние мотивы не связаны с содержанием учебного материала: мотив долга, обязанности (широкие социальные мотивы), мотив оценки, личного благополучия (узко социальные мотивы), отсутствие желания учиться (отрицательные мотивы). Внутренние мотивы, напротив, связанны с содержанием учебного материала: мотивы познавательной деятельности, интереса к содержанию обучения (познавательные мотивы), мотивы овладения общими способами действий, выявление причинно-следственных связей в изучаемом учебном материале (учебно-познавательные мотивы).
Необходимо повышать уровни мотивации, способствуя развитию познания и интеллектуальной деятельности у учащихся, стремясь в конечном итоге повысить эффективность процесса обучения.
В нашей работе мы доказали, что необходимыми условиями для формирования мотивации учения является использование лингвострановедческого материала в процессе обучения, а также применение проблемных методов обучения и интенсивной методики.ЛитератураСписок использованной литературы
1. Бархаев Б.П. Педагогическая психология СПб., 2007
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности М., 1995
3. Виноградова О.С. Проблемные методы в обучении иностранным языкам М., 1998
4. Зимняя И.Я. Педагогическая психология М., 1997
5. Зимняя И.Я. Психология обучения иностранным языкам в школе М., 1991
6. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика М., 1992
7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975
8. Лингвострановедческий подход в определении содержания обучения иностранным языкам (использование приема коллажирования). //Иностранные языки в школе, 1993
9. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте М., 1983
10. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения М., 1990
11. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении М., 1992
12. Нефедова М.А., Лотарева Т.В. Страноведческий материал и познавательная активность учащихся. // Иностранные языки в школе. № 6, 1987
13. Рогова Г.В., Никитенко З.Н. О некоторых путях повышения мотивации изучения иностранных языков у школьников. // Иностранные языки в школе № 6, 1988
14. Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе М., 1979.
15. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике М., 1971.
16. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации М., 1969
|
