СодержаниеВведение
Глава I. Психолого-педагогические основы использования музыки и песен при изучении иностранного языка
1.1. Общая характеристика познавательного интереса и условия его развития у школьников
1.2. Учет психолого-педагогических особенностей возрастных ступеней как необходимое условие организации педагогического процесса обучения иностранному языку
1.3. Социокультурная компетенция - необходимый компонент обучения иностранному языку как средству межкультурной коммуникации
Выводы по главе I
Глава II. Методика работы с песенным материалом на уроках иностранного языка
2.1. Песня с точки зрения методики обучения иностранному языку
2.2 Основные принципы отбора песенного материала
2.3. Последовательность работы а уроках иностранного языка
Выводы по главе II
Глава III. Экспериментальная работа по использованию песенного материал на уроках ИЯ
3.1. Условия проведения эксперимента
3.2. Проведение экспериментальной работы
3.3. Результаты эксперимента
Выводы по главе III
Заключение
Литература
ПриложенияВведениеНовые политические, социально-экономические и культурные реалии в России и во всем мире, расширение международного сотрудничества, влияние технологических достижений цивилизации на развитие мировой языковой индустрии повлекли за собой изменения в языковой политике, потребовали расширения функций иностранного языка как предмета, обновления содержания и образовательных технологий обучения иностранным языкам для достижения нового качества образования. Новый социальный заказ общества - обучать иностранному языку как средству межкультурной коммуникации, формировать личность, вобравшую в себя ценности родной и иноязычной культуры и готовую к межнациональному общению - нашел свое отражение в концепциях межкультурного и социокультурного обучения иностранным языкам.
Мы полагаем, что прекрасные возможности для развития познавательного интереса и формирования социокультурной компетенции дает изучение музыки и песен стран изучаемого языка. Музыка занимает одно из важных мест в эстетическом воспитании учащихся. Песни страны изучаемого языка являются интересным и полезным дополнительным материалом при изучении иностранного языка (ИЯ) и знакомстве со страной, ее обычаями, литературным и музыкальным творчеством. Преимущество использования состоит в том, что песни помогают без особого труда более прочному усвоению и расширению лексического запаса, так как песенные тексты включают новые слова и выражения. В песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что способствует ее активизации. В песнях часто встречаются имена собственные, географические названия, реалии страны изучаемого языка, поэтические слова. Это способствует развитию у школьников чувства языка, знакомит с его стилистическими особенностями. На песенной основе значительно легче усваивается грамматический материал. Песня стимулирует развитие навыков диалогической речи. Благодаря аутентичности песен учащиеся овладевают подлинным разговорным языком. Применение песен на уроке способствует совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха.
Актуальность проблемы использования музыки и песен на уроках иностранного языка и определила выбор темы данной работы.
Цель работы - доказать возможность развития познавательного интереса, фонетических, лексических, грамматических навыков, социокультурной компетенции посредством использования музыки и песен англоязычных стран.
В связи с этим, объектом исследования является процесс обучения ИЯ на базе песенного материала.
Предметом исследования выступает песенный материал англоязычных стран как средство развития познавательного интереса, фонетических, лексических, грамматических навыков, социокультурной компетенции при изучении английского языка в школе.
Гипотеза исследования - если систематически использовать музыку и песенный материал на уроках ИЯ, то можно:
" повышать познавательный интерес учащихся к ИЯ;
" способствовать развитию фонетических, лексических, грамматических навыков учащихся;
" повысить уровень социокультурной компетенции учащихся.
Задачи исследования:
1) определить психолого-педагогические основы использования музыки и песен при изучении ИЯ; дать общую характеристику познавательного интереса, определить условия его развития у школьников; 2) изучить психолого-педагогические особенности возрастных ступеней; 3) рассмотреть социокультурную компетенцию как необходимый компонент обучения ИЯ как средству межкультурной коммуникации; 4) раскрыть понятие песенного материала как средства обучения ИЯ; 5) исследовать песню с точки зрения методики обучения ИЯ: определить основные принципы отбора песенного материала на уроках ИЯ; разложить последовательность работы над песенным материалом и способы использования песенного материала на разных этапах урока ИЯ; показать практические примеры работы над песенным материалом на уроках английского языка; 6) в результате проведенного исследования подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы педагогического исследования: изучение и анализ специальной литературы; обобщение опыта преподавания ИЯ в школе; диагностика, анкетирование; опытно-экспериментальная работа.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. В главе I излагаются психолого-педагогические основы использования музыки и песен при изучении ИЯ. В главе II рассматривается методика работы с песенным материалом на уроках ИЯ. В главе III описывается опытно-экспериментальная работа по использованию музыки и песен на уроках английского языка, проведенная нами в МОУ СОШ №7 г. Сургут. В приложении представлены тексты песен, а также тесты, использованные в экспериментальной работе.
Общий объем выпускной квалификационной работы 72 страниц, с приложением - 86 страниц.Литература1. Алхазишвили А.А. Основы овладения устной иностранной речью. М. , 1988 - 128 с.
2. Ануревская В.В. О психологических особенностях преподавания иностранного языка в начальной школе. - ИЯШ. - 1991. - №4. - С. 5-15.
3. Антонов В.Ф., Антонова В.М., Никитенко З.Н. Аутентичные песни как один из элементов национально - культурного компонента содержания образования ИЯ на начальном этапе. - ИЯШ. - 1996. - №4. - С. 14-17.
4. Бикеева А.С. Некоторые приемы развития творческих способностей учащихся на уроках ИЯ. - ИЯШ. - 2005. - №3. - С.37-41.
5. Бим И.Л. Теория и практика обучению немецкому языку в средней школе. - М., 1988. - 256с.
6. Булкин А.П.. Изучение иностранных языков в России (социокультурные аспекты). - ИЯШ. - 1998. - №3 . - С. 16-20
7. Бухбиндер В.А. И др. Очерки методики обучению устной речи на иностранных языках. - Киев. - 1995 - 247 с.
8. Ганжа Е.А. Обучение иностранному языку дошкольников. - ИЯШ. - 1999. - №4. - С. 167-168.
9. Гез Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М., 1982- 347с.
10. Голубев А.Н. ,Смирнова И.Б. Песня в курсе английского языка. - М. "Академия". - 2003.-304с.
11. Государственный стандарт образования. - ИЯШ. - 2004. - №5. - С.2-13.
12. Дубровина И.В. Рабочая книга психолога. - М.: Просвещение. - 1991.
13. Жаркова Т.И. Разрядка на уроке французского языка. - ИЯШ. - 2006. - №8. - С. 45-48.
14. Зимняя И. . Педагогическая психология.: Учеб. Пособие. - Ростов-на-Дону, Изд-во "Феникс", 1997. - 205с.
15. Зимняя И.А Психология обучения неродному языку. - М., 1989.- 222с.
16. Измайлова Е.В. Песни и стихи на уроках английского языка в 3 классе. - ИЯШ.- 2005.-№3.- С.34-37.
17. Карникова Е.А. Обучение иностранному языку дошкольников. - ИЯШ. - 2000.-№4.- С.50-54.
18. Кащук С.М., Антонов В.Ф. Использование песни на уроке французского языка. - ИЯШ. - 1999. - №3. - С. 30-32.
19. Кащук С.М. Формирование лингвистической компетенции на основе современных французских песен. - ИЯШ. - 2004. - №4.-С.60-62.
20. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо- русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. - СПб..Изд-во :Русско-Балтийский информационный центр " Блиц", "Cambridge University Press".-2004.- 224с.
21. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: " Просвещение" -1 989. - 255 с.
22. Конышева А.В. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку. - Спб., Изд-во " Карго". - 2005. -С. 17-34.
23. Крутецкий В.А. Психология. Учебное пособие. - М.: "Просвещении". - 2000-353с.
24. Кудравец О.В. Музыка и песни на уроках немецкого языка. - ИЯШ. - 2001.- №2 .- С. 45-50.
25. Кудравец О. В. Песни на уроках немецкого языка. - ИЯШ.- 2003.- №2.-С. 34-38.
26. Лащикова И.И. Песни на уроках немецкого языка.- ИЯШ. - 2003.-№ 2.-С. 66-70.
27. Лащикова И. И. Песни на уроках немецкого языка. - ИЯШ. - 1992. -№ 2. - С.30-32.
28. Леви В. Вопросы психологии музыки. - Советская музыка. - 2001.- №8. - С.35-37.
29. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Просвещение. - 1985. - С.18-34.
30. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. - Кн для учителя. - М.: Просвещение.-1991.
31. Маркова А.К. Формирование интереса у школьников. - М.: Педагогика. 1986.
32. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько Ф.Ф. Настольная книга преподавателя иностранного языка. - Минск: Высшая школа. - 2000. С. 104-108.
33. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку. - М., 1990 - 224 с.
34. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. - Под ред. В. М. Филатова. - Ростов-на-Дону. - 2004. - 416 с.
35. Михайлова Е.А. Работа над песней на уроке английского языка. -ИЯШ.-2006.- №1.- С. 37-39.
36. Миролюбов А.А. Грамматико-переводной метод - ИЯШ. - 2002.- №4.- С. 15-19.
37. Миролюбов А.А. Обучение иностранным языкам в свете реформы школы.- ИЯШ.- 1986.-№2.- С. 56-61.
38. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе.- М.:.- 1979.-136с.
39. Муталибов А.Ш. Организация начала урока. - ИЯШ. - 2005.- №7.- С.86-89.
40. Науменко С.И. Формирование музыкальности - одна из проблем музыкального воспитания. Развитие музыкального слуха, певческого голоса и музыкально- творческих способностей учащихся общеобразовательных школ. - М. - 1999. - С.ока. - ИЯШ. - 2005. - №7. - С.86-89.
41. Музыкального воспитания. Развитие музыкального слуха, певческого голоса и музыкально-творческих способностей учащихся общеобразовательных школ.- М. -1999.- С.в.-ИЯШ.-1994.- №5.- С. 48-53.
43. Обучение устной и письменной речи. - Методические рекомендации для работы в классах с углубленным изучением иностранного языка.- М., 1989 - 52с.
44. Орлова Н.Ф. Совершенствование устной речи студентов старших классов с использованием музыкальной наглядности - Дис. канд. пед. Наук. - Санкт-Петербург. - 1991. - С. 55.
45. Павленко И.Н. , Поповицкая Н.В., Бухвалова Т.В. Приобщение детей младшего школьного возраста к культуре и традициям другого народа через интеграцию музыки и литературы. - ИЯШ. - 1998.- № 6 - С.38-41.
46. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М., 1985. - 208 с.
47. Пенфильд В., Роберте Л. Речь и мозговые механизмы.- Л.: Медицина. - 1964. - С.217.
48. Перкас С.В. Американская песня в качестве музыкальной иллюстрации при изучении страноведческого материала. - ИЯШ.- 2004.-№1.- С.79-83.
49. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учебное пособие. - М.: "Академия". - 2002. - 512с.
50. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве. - ИЯШ. - 2000.-№1. - С.4-11.
51. Примерные программы по иностранным языкам. - ИЯШ. - 2005.-№5.- С. 2-33.
52. Рахманов И.В. Обучение устной речи на иностранном языке. - М.: -С.120.
53. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение. - 1991.
54. Сажина В.А. Работа над фонетическим аспектом при обучении дошкольников английской разговорной речи. - ИЯШ.- 1998. - №2 - С. 59-60.
55. Синькевич Г.С. Песня на уроке английского языка. - ИЯШ.- 2002.- №1 - С.50-53.
56. Утюкина Г.В. Релаксация на уроках немецкого языка на начальном этапе. - ИЯШ. - 2003. - №3 .- С.54-57.
57. Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования (иностранные языки). Приложение к журналу "ИЯШ", Методическая мозаика. - 2004. - №4.-32с.
58. Фомина М.А., Самылина Г.И. Обучение дошкольников английскому языку с использованием песни. - ИЯШ.- 2003.- №9.- С. 52-56.
59. Хасанов М.С. Английский для малышей.- Уфа, "Ротапринт", 1994. - 101с.
60. Шатилов С.Ф. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку иностранных учащихся. - Ленинград: изд-во ЛГУ, - 1985. - 215с.
61. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе, 2-е изд-е, М.: "Просвещение".- 1986. - 240с.
62. Шер Е.С. Американская народная песня на уроке английского языка. - ИЯШ. - 2005.- №4. - С.52-58.
63. Шишкова И.А., Вербовская М.Б. Английский для малышей. - М. "Росмэн", 2002. - 106с.
64. Язык и культура в поисках нового направления в преподавании культуры страны изучаемого языка. - ИЯШ. - 2001- №4.- С. 12-17.
65. Яцковская Г.В., Менецкая Н.П. Разноцветные ступеньки. - 5-6 кл.-М.,-1997.
66. Graham C. Jazz Chants: Rhythms of American English as a second Language.-N.Y.: Oxford University Press. - 1978. - С. 5-34.
67. Graham C. Jazz Chants: Let's sing.- N.Y.: Oxford University Press.-2006.- С. 1-44.
68. Jean Mc Cocochie and Alice H. Osman. If You Feel Like Singing.- United States Information Agence.-1993.
69. Kuzmenkov F.,Kuzmenkova J. What's there in a song for teacher? Приложение к газете " Первое сентября".-№22(8).-2002.
70. Learn and teaching modern language for communication. - Strasburg: Council of Europe Press.-1991.
71. Modern languages: 1971-81.-Strasburg Council of Europe Press. - 1981.
72. Murphy T. Music & Song. Research Books for Teachers. - Oxford University Press. - 1995.
73. Sing &Learn English, 28 most popular English American folk songs.:КомТех, - 1998.-60с.
74. Waystage 1990. - Strasburg:Council of Europe Press. - 1991."
|
|
