СодержаниеВведение
Глава I. Лингвистические основы коммуникативных методов обучения иностранному языку
1.1. Общая характеристика коммуникативного метода
1.2. Коммуникативный системно-деятельный подход к обучению иностранному языку
1.3. Принципы создания системы коммуникативного обучения иноязычной культуре
Глава II. Технология коммуникативного обучения иностранным языкам
2.1. Особенности моделирования коммуникативных этюдов
2.2. Роль коммуникативных задач и учет ситуаций общения при обучении чтению
Заключение
ЛитератураВведениеПрактические потребности обучения иностранным языкам на том или ином этапе развития общества определяют приоритет тех или иных исследований. В тоже время разработка методов обучения тесно взаимосвязана с появлением новых подходов и методов обучения иностранным языкам во всем многообразии его функций. Известно, что любой метод ориентирован на обучение конкретной языковой функции, в основе которой лежит определенная система знаний, умений, навыков. Тот факт, что язык как универсальная знаковая система выполняет множество функций, подразумевает, что любая система обучения языку должна предполагать комплексное использование различных методов структурно-ориентированных направленных на формирование определенных навыков произношения, отбор лексического материала и грамматического оформления высказывания, и коммуникативно ориентированных, предполагающих формирование умений адекватно выражать мысли на конкретном языке. При этом приоритетное использование коммуникативно-ориентированных методов представляется наиболее логичным и обоснованным, поскольку ведущая роль коммуникативной функции языка неоспорима. Все его функции (как выражение, формирование мыслей, хранение информации) теряют смысл, если нет объективной потребности в передаче любой информации или в обмене мыслями на данном конкретном языке.
Проблеме коммуникативных методов обучения иностранным языкам посвящен ряд исследований отечественных авторов (Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В.Г. Костомарова, И.А. Зимней, Е.И. Пассовам, И.Л. Бим). Данные авторы считают коммуникативный метод наиболее эффективным в процессе обучения иностранному языку. Проблема исследования заключается в выявлении наиболее эффективных методов коммуникативного обучения иностранным языкам.
Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования "Коммуникативная направленность в обучении иностранного языка".
Объект исследования - коммуникативная направленность на уроках иностранного языка.
Цель исследования - выявить наиболее эффективные технологии использования коммуникативного метода обучения иностранным языкам.
Предмет исследования - методы, приемы, средства коммуникативного общения на иностранном языке.
Гипотеза исследования - эффективность коммуникации на уроках иностранного языка может быть доступна при следующих условиях:
" подготовленность учителя к осуществлению общения;
" создание мотивации успеха, отсутствие принуждения;
" благоприятный моральный психологический климат, способствующий хорошему коммуникативному общению;
" использование учебных пособий с коммуникативной направленностью;
" варьирование обучения в зависимости от уровня обучаемых.
Задачи исследования:
1) определить современное содержание коммуникативного обучения и наиболее эффективные методы, отвечающие современным требованиям;
2) проанализировать особенности коммуникативной направленности;
3) определить пути подготовки учителя к решению задач коммуникативного обучения иностранному языку.
Для решения этих задач были использованы психолого-педагогическая и учебно-методическая литература.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что были выявлены суть и значение методов, приемов, средств коммуникативного обучения на уроках иностранного языка.
Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что подготовленные в процессе работы материалы могут использоваться в практике обучения иностранным языкам в курсе средней общеобразовательной школы.
Структура исследования. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Во введении обосновывается актуальность проблемы, определяются цель, объект, предмет, задачи исследования, обозначается гипотеза, показывается теоретическая и практическая значимость результатов исследования.
В I главе предоставлено теоретическое обоснование данной исследовательской работы, анализируются лингвистические основы коммуникативных методов обучения иностранным языкам, рассматриваются коммуникативные подходы разных авторов.
Во II главе рассматриваются технология коммуникативного обучения иностранным языкам, учебные модели иноязычного устно-речевого общения.
В заключении даются общие выводы, вытекающие из исследования.Литература1. Беляева Е.И. Коммуникативная ситуация и речевой акт просьбы в английском языке // Иностранные языки в школе. - 1987. - №1. - С. 20.
2. Бим И.Л. Подход к проблеме упражнений с позиции целей и задач // Иностранные языки в школе. - 1985. - №5. - С. 20.
3. Бим И.Л. Цели обучения иностранному языку в рамках базового курса // Иностранные языки в школе. - 1996. - №1. - С. 4.
4. Блок М.Я. Коммуникативные типы предложения в аспекте актуального членения // Иностранные языки в школе. - 1986. - №5. - С. 36.
5. Вайсбурд М.Л., Кузьмина Е. В. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иностранному общению // Иностранные языки в школе. - 1999. - №1. -С. 5-11.
6. Вайсбурд М.Л., Кузьмина Е.В. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иностранному общению // Иностранные языки в школе. - 1999. - №2. - С. 3-6.
7. Гез Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований // Иностранные языки в школе. - 1985. - №2. - С. 60.
8. Дружининана М.В. Реализация коммуникативного подхода в обучении английскому языку // Иностранные языки в школе. - 1999. - №2. -С. 67-70.
9. Карпов А.С. К вопросу о профессионально значимых умениях учителя иностранного языка при коммуникативном подходе к обучению // Иностранные языки в школе. - 1983. - №6. - С. 51-58.
10. Лернер И.Я. Новые исследования в педагогических науках // Иностранные языки в школе. - 1982. - №2. - С. 42.
11. Маслыкова Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.Н. Коммуникативный системно-деятельный подход к обучению иностранного языка. Настольная книга преподавателя иностранных языков. Справочное пособие 2 издание переработанное и дополненное. Минск "Высшая школа". 1996. - 320 с.
12. Маслыкова Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.Н. Коммуникативный системно-деятельный подход к обучению иностранного языка. Настольная книга 2 издание "Коммуникативная методика обучения иностранным языкам как способ реализации Программы совета Европы". 1996. - 331 с.
13. Мильруд Р.П. Коммуникативность языка и обучение разговорной грамматике // Иностранные языки в школе. - 2002. - №2. - С. 15-21.
14. Мильруд Р.П. Навыки и умения в обучении иноязычному говорению // Иностранные языки в школе. - 1999. - №1. - С. 26-35.
15. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения // Иностранные языки в школе. - 2000. - №5. - С. 17-22.
16. Сленченко Т.А. Лингводидактические основы обучения устно-речевому общению на французском языке в начальных классах школы // Класс! - 1999. - №1. - С. 11-16.
17. Стояновский А.М., Пассов Е.И. Использование ситуаций в процессе коммуникативного обучения иноязычному общению // Иностранные языки в школе. - 1990. - №4. - С. 13-17.
18. Санкина В.В., Сивочалова Г.А. Развитие коммуникативной компетенции учащихся при обучении английскому языку // Иностранные языки в школе. - 2000. - №1. - С. 35-38.
19. Фастовец Р.В. Индивидуализация обучения иноязычному общению в процессе коллективного творчества // Методика обучения иностранным языкам. Выпуск 2. Минск. 1987. - С. 18-23.
20. Филатов Р.В., Андрющенко Е.П. Особенности моделирования коммуникативных этюдов для курса коммуникативной грамматики иностранного языка // Класс! - 2000. - №3-4. - С 6.
21. Филатов В.М. Разработка модели открытого учебного пособия по грамматике иностранного языка на коммуникативной основе // Класс! - 1999. - №4. - С. 22-28.
22. Филатов В.М., Галдырева Т.И. Учет личностных интересов учащихся в разработке курса обучения иноязычной коммуникативной грамматике в 5-9 классах основной школы // Класс! - 1999. - №2-3. - С. 18-29.
23. Цетлин В.С. Реальные ситуации общения на уроке // Иностранные языки в школе. - 2000. - №3. - С. 24-27
24. Современные направления в методике обучения иностранным языкам: Учебное пособие / Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. - Воронеж: НОУ "Интерлингва", 2002. - 40 с."
|
|
