СодержаниеВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
1.1. Из истории метода проектов
1.2. Общедидактическая типология проектов
1.3. Роль и место метода проектов на уроках иностранного языка
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
2.1. Основные принципы проектной работы
2.2. Этапы проектной работы
2.3. Использования Интернет-проектов в обучении иностранному языку
2.4. Прием коллажирования на уроках иностранного языка
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
3.1. Выбор методов и субъектов исследования
3.2. Проведение констатирующего эксперимента
3.3. Проведение формирующего эксперимента
3.4. Проведение контрольного эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯВведениеВ настоящее время общепризнанной является необходимость совершенствования в системе и практике образования, проходящих под влиянием перемен в социальной сфере, в культуре общества. Сегодня в области образования происходят большие изменения по линии нахождения новых методов, способов и приемов обучения, которые направлены на совершенствование развития личности.
Общество информационных технологий или, как его называют постиндустриальное общество, в отличие от индустриального общества конца XIX - середины XX века гораздо в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Еще недавно решить эти задачи не представлялось возможным в силу отсутствия реальных условий для выполнения при традиционном подходе к образованию. За последние 10-15 лет такие условия если не созданы полностью, то создаются в разных странах с разной степенью успешности.
Среди разнообразных направлений наиболее совершенными являются следующие педагогические технологии:
" обучение в сотрудничестве (cooperative learning);
" метод проектов;
" разноуровневое обучение;
" индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, которое реализуется во всех перечисленных выше технологиях [19, 11].
В последние два десятилетия в образовании формируется такая тенденция как проективность. Это понятие тесно связано с проектной культурой, возникшей как результат объединения двух до сих пор, не пересекающихся направлений в образовании: гуманитарно-художественного и научно-технического.
В настоящее время культура проектирования входит во многие области общеобразовательной практики в виде проектных методик обучения. Технология проектного обучения является одной из актуальнейших педагогических технологий в системе образования.
Несмотря на то, что данная технология уходит корнями в начало XX века, в наше время использование технологий проектирования очень актуально.
Это и послужило причиной выбора использования метода проектов в обучении иностранному языку в качестве темы нашего исследования.
Объектом исследования является обучение иностранному языку школьников средствами технологии проектирования.
Предмет исследования - методика проектного обучения иностранному языку. Она позволит перенести акцент различных видов упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся, требующих владение определенными языковыми средствами.
Цель работы состоит в определении эффективности практического использования проектного обучения в преподавании иностранного языка.
Гипотеза исследования: введение элементов проектной методики в курсе обучения иностранному языку способствует языковому развитию учащихся, расширяет сферу общения, повышает мотивацию исследования изучения иностранного языка.
Теоретико-методическая база данного исследования довольно обширна.
Были изучены работы в области педагогики и дидактики (Кларин М.В., Полат Е.С., Левитес Д.Г., Сеневко Г.К., Асадуллин P.M., Кухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е., Сластенин В.А., Шацкий СТ. и др.) в области методики обучения иностранному языку и применения элементов проективности на уровне иностранного языка. (Моисеева О.М., Сухова И.А., Гутрова Е.И., Хрусталева Е.Н., Акбашева Р.Ш. и др.).
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей с одной стороны использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой стороны - интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, творческих областей.
Умение пользоваться методом проектов - показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития учащихся. Недаром эти технологии относят к технологиям XXI века, предусматривающим, прежде всего умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества.
Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса школьной программы с целью углубить знания отдельных учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения. Чаще всего темы проектов относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для практической жизни и вместе с тем требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей, их творческого мышления, исследовательских навыков.
При работе над данной темой мы произвели теоретический анализ работ в области педагогики, дидактики и инноватики, методики обучения иностранного языка и внедрения проектной методики в обучение иностранного языка.
Теоретическая новизна исследования заключается в определении эффективности использования новых педагогических и информационных технологий в системе образования, и в частности использования проектной методики в обучении иностранного языка.
В первой главе мы рассмотрим историю методов проектов, а также общедидактическую типологию проектов и роль и место методов проектов на уроках иностранного языка.
Во второй главе речь идет о некоторых приемах и элементов проективности на уроках иностранного языка, а именно об использовании интернет-проектов, основных принципов проектной работы и этапах ее проведения.
В третьей главе описывается процесс и результаты использования метода проектов на уроках иностранного языка и во время преддипломной практики в Красноусольской средней школе.
Работа содержит список использованной литературы, который составляет 22 источника, заключение и приложение.Литература1. Акбашева Р.Ш. Проектный подход к личностно-ориентированному образованию. - Уфа, 1999.
2. Барменкова О.И. О работе над проектом по учебнику Happy English 2 //Иностранные языки в школе, 1997 №3.
3. Батюкова З.И. Интеграция России в мировое образовательное пространство // Педагогика 1996 №3.
4. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкого языка в средней школе. Проблемы и перспективы. М., Просвещение, 1988.
5. Волков И.В. Проектируем процессы обучения // Педагогический вестник 1993 №6, 8, 9, 10.
6. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. 4-е изд. М: Русский язык 1990.
7. Загвоздкин В.К. Технология в образовании // Человек 1997 №3.
8. Зимняя И.А. , Сахарова Проектная методика обучения иностранному языку//Иностранные языки в школе 1991 №3 .
9. Зимняя И.А. Психология обучения неродного языка - М: Русский язык. 1989.
10. Ю.Ильин Г.Л. Постиндустриальная педагогическая технология в контексте проективного образования - М. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов 1994 - Выпуск 2.
11. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных странах педагогических поисках - М. 1994.
12. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии - М" Изд-во "Институт практической психологии" - Воронеж НПО "МОДЭК" 1998.
13. Лернер П.С. Проектирование по "Технологии" // Школа и производство 1997 №3
14. Мартьянова Т.М. Использование проектных заданий на уроках английского языка.// Иностранные языки в школе 1999 №4.
15. Мелик-Пашаев А.А. Гуманизация образования // Вопросы психологии 1989 №5.
16. Моисеева О.М. Опыт проектного обучения иностранному языку в средней школе. Диссертация - М 1994 МГПУ им. Ленина
17. Народное образование в СССР. Сборник документов 1917-1973 гг. - М. Педагогика 1974.
18. Нефедова М.А. - Иностранные языки в школе №"2, 1993
19. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учебное пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификациипед. кадров // Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.С. Петров. Под редакцией Е.С. Полат М.Издательский центр "Академия" 1999.
20. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе 2000 №2.
21. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе 2000 №3.
22. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах - М. Педагогика 1980 - Т1.
|
|
