СодержаниеВведение
1. Самостоятельная работа как составная часть процесса обучения иностранному языку
1.1. Роль самостоятельной работы учащихся в повышении мотивации изучения иностранного языка
1.2. Условия эффективности самостоятельной работы учащихся по иностранному языку
1.2.1. . Подготовка учащихся к самостоятельной работе
1.2.2. Управление самостоятельной работой
1.2.3. Организация системы самостоятельной работе
1.2.4. Воспитание интереса школьников к самостоятельной работе
1.3. Некоторые типичные недостатки в организации домашней работы учащихся по английскому языку
1.4. Рекомендации для создания материалов самостоятельной работы
2. Методы и способы организации самостоятельной работы при обучении иностранному языку
2.1. . Интернет во внеклассной работе по английскому языку
2.2. Самостоятельное чтение на иностранном языке и "Лаборатория чтения" как форма управления внеаудиторной самостоятельной работой учащихся
2.3. Использование лингафонного оборудования при обучении
Заключение
ЛитератураВведениеОдним из резервов интенсификации учебно-воспитательского процесса по иностранному языку является создание единой системы. Уроки и внеурочные работы по предмету. Опыт учителей свидетельствует, что изучение любой программной темы может быть продолжено в самостоятельной работе. Самостоятельные занятия демонстрируют учащимся результаты овладения языком и способствуют дальнейшему совершенствованию умений и навыков.
Однако результативность деятельности определяется правильной и систематической организацией самостоятельной работы. Учителю нужно выбрать те из них, которые наиболее полно помогают в решении практических общеобразовательных и воспитательных задач и вместе с тем экономичны по времени, не громоздки, способствуют созданию мотивированных ситуаций речевого образа, отвечают интересам детского коллектива, удачно сочетаются со всей системной учебно-воспитательского процесса.
Актуальность самостоятельной работы в том, что она целенаправленно формирует коммуникативные умения и навыки, проявляет заботу о расширении кругозора детей, воспитывает эстетическое отношение к литературе страны изучаемого языка и к самому языку.
Организация самостоятельной работы по иностранному языку является предметом исследований многих методистов и преподавателей по иностранному языку, такие как: Г.И. Монкроусова, Л.П. Смолина, Н.Р. Шатова, А.Ю. Горчев… Они считают, что самостоятельная работа по иностранному языку является неотъемлемой частью общей системы учебно-воспитательных средств формирования личности и доказывают важность организации самостоятельной работы в единстве с учебно-воспитательным процессом, как одного из условий для более полного осуществления практических, воспитательных и развивающих целей обучения.
В первой главе раскрываются основные моменты в успешной организации самостоятельной работы учащихся.
Во второй главе описываются практические методы и способы, которые могут быть использованы в процессе обучения.
Объектом исследования является процесс организации самостоятельной работы по иностранному языку.
Предметом исследования избраны формы самостоятельной работы, ее планирование и этапы подготовки.
Целью данного исследования является рассмотрение проблемы роли и места самостоятельной работы в процессе обучения иностранному языку.
Проблема: каковы эффективные формы организации самостоятельной работы для более полного осуществления целей обучения иностранному языку.
Гипотеза: эффективность организации самостоятельной работы по иностранному языку может быть достигнута при следующих условиях:
" учет возрастных особенностей учащихся;
" учет уровня языковой подготовленности;
" рациональное сочетание индивидуальных, групповых форм деятельности;
" осуществление межпредметных связей в подготовке и проведении самостоятельной работы по иностранному языку.
Чтобы доказать выдвинутую гипотезу, следует решить следующие задачи:
1) Раскрыть систему внеклассной работы по иностранному языку.
2) Определить принципы, при которых самостоятельная работа будет наиболее эффективной.
3) Рассмотреть самостоятельную работу как часть процесса обучения иностранному языку.
4) Проанализировать воспитательные и развивающие функции самостоятельной работы по иностранному языку.
5) Определить значение самостоятельной работы.Литература1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М.: Просвещение, 1982.
2. Бухбиндер В.А. О системе упражнений. // Обучение иностранному языку как речевой деятельности в средней школе. - М., 1997.
3. Вайсбурд М.Л. Реферирование как форма работы над публицистическими и научно-популярными текстами. // Иностранные языки в школе. - 1975 - №5.
4. Василовская Е.В. Развитие самостоятельности учащихся при овладении лексическим аспектом устной речи на английском языке. - М., 1977.
5. Гальскова А.В. Интернет во внеклассной работе. // Иностранные языки в школе. - 1994 - №1.
6. Горчев А.Ю. Вопросы интенсификации обучения иностранным языкам в школе. - М., 1987.
7. Дадыко Т.В. Об опыте использования активных методов обучения иностранным языкам. - Ростов-на-Дону, 1999.
8. Калинина С.В. Основные пути повышения эффективности обучения иностранным языкам на современном этапе. - М., 1980.
9. Карих Т.В. Методика управления актами аудирования при обучении иностранному языку. - М., 1983.
10. Ковбасюк Т.М. Поэтапное становление навыка понимания незнакомых слов при чтении. // Иностранные языки в школе. - 1975 - №5.
11. Лернер И.Я. Проблемное обучение. - М., 1974.
12. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе бучения иностранным языкам. - М., 1982.
13. Лапидус Б.А, Интенсификация процесса обучения иноязычной устной речи. - М., 1970.
14. Педагогика / Под ред. Нойнера А.Г. и Бабанского Ю.К. - М., 1984
15. Пассов Е.И. Теоретические основы обучения иноязычному говорению. - Воронеж, 1983.
16. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М.: Просвещение, 1998.
17. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Просвещение, 1999.
18. Смолина Л.П. Методика обучения иностранному языку в средних школах. - М.: Просвещение, 1996.
19. Шатова Н.Р. Управление познавательной деятельности учащихся при изучении иностранного языка в средней школе. // Иностранные языки в школе. - 1991 - №4.
20. Цетлин В.С. Творческие компоненты деятельности в обучении иностранному языку. - Алма-Ата, 1983.
|
