СодержаниеВведение
Глава 1. Психолого-педагогические основы проектной деятельности при обучении иностранному языку
1.1. Проектная методика
1.2. Метод проектов на уроках иностранного языка
1.3. Типы проектов на уроках иностранного языка
1.3.1. Последовательность выполнения проекта
1.4. Интернет и метод проектов
Глава 2. Методологические основы обучения иностранному языку с использованием проектных форм работы
2.1. Основные требования к использованию проектных форм работы
2.2. Использование метода проектов на уроках иностранного языка
2.3. Телекоммуникационный (индивидуальный) проект
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по использованию проектной методики на уроках иностранного языка
3.1. Проведение эксперимента
3.1.1. Выбор методов и субъектов эксперимента
3.1.2. Констатирующий этап эксперимента
3.1.3. Формирующий этап эксперимента
3.1.4 Контрольный этап эксперимента
Выводы
Заключение
Список литературы
ПриложениеВведениеОтветственность повышения эффективности обучения иностранному языку полностью лежит на учителе. Учитель, проявляющий себя, как творческая личность может быть уверен в том, что он достигнет оптимизации обучения иностранному языку. Проектная методика - один из способов повышения эффективности обучения иностранному языку. Метод проектов относится к новым педагогическим технологиям, и нельзя сомневаться в том, что данная тема исследования "Проектные формы работы на уроках иностранного языка в средней школе" является актуальной.
Проектные формы на уроках иностранного языка имеют огромные возможности для решения дидактических задач в практике обучения иностранным языкам. Проектная деятельность учащихся - это наиболее эффективная деятельность школьников, особенно во внеурочное время. Однако эффективность, как было сказано выше, в полной мере зависит от организации и координации процесса обучения со стороны педагога. Помимо огромного потенциала, который несет в себе сам метод проектов для формирования коммуникативной компетенции, дополнительные возможности возникают при использовании информационных технологий в процессе проектной деятельности школьников.
При использовании проектной методики учитель осуществляет принцип индивидуального подхода, раскрывает личностные качества учеников, учитывает их индивидуальные способности и возможности. При осуществлении индивидуальных проектов, осуществляется принцип гуманизации обучения.
Типология проектов довольно разнообразна и, учитель, учитывая общедидактические и общеметодические принципы, решает какой тип проектов использовать в том или ином классе.
Проект - это практическая деятельность учащихся, то есть проект, который дает ученикам возможность тренировки во всех видах речевой деятельности: как в продуктивных, так и в рецептивных. Проектная форма так же позволяет ученикам раскрыть свой творческий потенциал.
Проектные формы работ целесообразно использовать на всех ступенях обучения иностранному языку. На начальном этапе - это могут быть мини-проекты. На средних этапах - проекты могут иметь более усложненную форму. На заключительном этапе обучения иностранному языку это могут быть уже международные телекоммуникационные проекты. Конечно же, все зависит от самого учителя, класса, и обеспеченности школы.
Талантливый учитель, стремящийся повысить эффективность обучения иностранному языку в школе, непременно прибегнет к проектной методике.
Исчерпать все возможности использования современных педагогических технологий на уроке иностранного языка, конечно же невозможно. Описать все, что можно использовать, трудно, но реально. Но не затронуть, или еще хуже не воспользоваться замечательными возможностями современных педагогических технологий, в частном случае проектной методикой, было бы не правильно.
Объектом данного исследования является процесс обучения иностранному языку с помощью проектных форм работы на уроках иностранного языка в средней школе.
Предметом данного исследования являются средства и формы проектной деятельности учащихся на уроках иностранного языка.
Целью данного исследования является: изучение средств и форм проектной методики в процессе обучения иностранному языку.
Гипотеза: проектная деятельность учащихся в процессе обучения иностранному языку будет осуществлен успешно если:
" учитываются индивидуальные и возрастные особенности учащихся;
" учитывается уровень языковых знаний учеников;
" соблюдается методика организации и используется реально жизненный опыт школьников;
" а также определены, обоснованы и опытно-экспериментально апробированы в условиях обучения.
Чтобы доказать выдвинутую гипотезу предстояло решить следующие задачи:
1) определить современное содержание проектной методики при обучении школьников;
2) выявить наиболее эффективные методы, формы и средства новых педагогических технологий (проектной методики) при обучении иностранному языку;
3) определить пути подготовки учителя к решению поставленных задач при использовании проектной формы работы на уроке иностранного языка в средней школе;
4) провести экспериментальную проверку использования современных технологий (проектной методики).
Для решения вышеперечисленных задач использовались следующие методы исследования: анализ литературы по рассматриваемой проблеме, наблюдение за педагогическим процессом, проведение эксперимента по изучаемой проблеме в процессе обучения иностранному языку.
Объем данной исследовательской работы состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка используемой литературы, приложения.
База исследования: МОУ СОШ д. Мустафино Аургазинского района, классы: 5А (экспериментальный), 5Б (контрольный).Литература1. Брейгина М.Е. Проект на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 2004. - №2. С. 28-32.
2. Бухаркина М. Метод проектов на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 2005. - №3. С. 24-29.
3. Гесинка О.В. Проектные формы работ. // Иностранные языки в школе. - 2002. №3. С. 41-46.
4. Душеина Т.В. Проектная методика на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2003. - №5. - С. 38-42.
5. Дьюи Джон. Демократия и образование. М.: Просвещение. - С. 2-3.
6. Загашев И.О., Заир - Бек СИ. Критическое мышление: технология развития - СПб: Издательство "Альянс - Дельта", 2003. - 284 с.
7. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности школьников. -Казань, Татарское книжное издательство, 1980. - 207 с.
8. Крутецкий С.А. Основы педагогической психологии. - М.: Просвещение. 1972., 137 с.
9. Леонтьев А.Л. Психология общения. М.: Просвещение. - 2000.- С.14.
10. Медведева О.И. Творчество учителя на уроках английского языка. - М.: Просвещение, 1992. - 62 с.
11. Миролюбов А.А. Изучение иностранных языков в школе: новые перспективы // Педагогика. - 1998. - №1. - С 45 - 48.
12. Полат Е.С. Интернет в гуманитарном образовании. М.: Просвещение. 2000. с. 2-8.
13. Полат Е.С. Интернет во внеклассной работе по иностранному языку. // иностранные языки в школе. - 2001. - №5. С.3-4.
14. Полат Е.С. Использование метода проектов на уроке иностранного языка. - 2002. №2. С.10-12.
15. Полат Е.С. Кабинет иностранного языка, при использовании метода проектов. Академа. М.: 2004. С. 12
16. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 2000. - №2. с.15.
17. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 2000. - №3. С.20.
18. Полат Е.С. Новые информационные и педагогические технологии в обучении иностранным языкам. // М.: Просвещение. - 2002. С. 24
19. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 2000. - №1.
20. Протасеня Е.П. Технология на уроках иностранного языка. М.: Просвещение. - 2000. С.15.
21. Селевко Т.К. Метод проектов на уроках иностранного языка. // иностранные языки в школе. - 2002. - №4. С.53-55.
22. Скаткин А.Д. Дидактика средней школы. М.: Просвещение. - 2000. С. 5-10.
23. Сластенин И.Ф. Дидактика средней школы. М.: Школьная пресса. - 2000. С.286-287.
24. Чечель И.П. Метод проектов на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 2002. - №4. С.53-55.
25. Штименко Ю.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. // 2000. - С. 23 - 24.
|
|
