СодержаниеВведение
Глава 1
1.1. Метод проектов на уроках иностранного языка
1.2. Последовательность выполнения проектов
1.3. Основные требования к использованию проектной формы работы
Глава 2.
2.1. Интернет как способ осуществления проектной формы работы
2.2. Учебный телекоммуникационный проект
Заключение
Список литературыВведениеОтветственность повышения эффективности обучения иностранному языку полностью лежит на учителе. Учитель, проявляющий себя, как творческая личность может быть уверен в том, что он достигнет оптимизации обучения иностранному языку. Проектная методика - один из способов повышения эффективности обучения иностранному языку. Метод проектов относится к новым педагогическим технологиям, и нельзя сомневаться в том, что данная тема исследования "Проектные формы работы на уроках иностранного языка в средней школе" является актуальной.
Проектные формы на уроках иностранного языка имеют огромные возможности для решения дидактических задач в практике обучения иностранным языкам. Проектная деятельность учащихся - это наиболее эффективная деятельность школьников, особенно во внеурочное время. Однако эффективность, как было сказано выше, в полной мере зависит от организации и координации процесса обучения со стороны педагога. Помимо огромного потенциала, который несет в себе сам метод проектов для формирования коммуникативной компетенции, дополнительные возможности возникают при использовании информационных технологий в процессе проектной деятельности школьников.
При использовании проектной методики учитель осуществляет принцип индивидуального подхода, раскрывает личностные качества учеников, учитывает их индивидуальные способности и возможности. При осуществлении индивидуальных проектов, осуществляется принцип гуманизации обучения.
Типология проектов довольно разнообразна и, учитель, учитывая общедидактические и общеметодические принципы, решает какой тип проектов использовать в том или ином классе.
Проект - это практическая деятельность учащихся, то есть проект дает ученикам возможность тренировки во всех видах речевой деятельности: как в продуктивных, так и в рецептивных. Проектная форма так же позволяет ребятам раскрыть свой творческий потенциал.
Проектные формы работ целесообразно использовать на всех ступенях обучения иностранному языку. На начальном этапе - это могут быть минипроекты. На средних этапах - проекты могут иметь более усложненную форму. На заключительном этапе обучения иностранному языку это могут быть уже международные телекоммуникационные проекты. Конечно же, все зависит от самого учителя, класса, и обеспеченности школы.
Талантливый учитель, стремящийся повысить эффективность обучения иностранному языку в школе, непременно прибегнет к проектной методике.
Исчерпать все возможности использования современных педагогических технологий на уроке иностранного языка, конечно же невозможно. Описать все, что можно использовать, трудно, но реально. Но не затронуть, или еще хуже не воспользоваться замечательными возможностями современных педагогических технологий, в частном случае проектной методикой, было бы не правильно.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку с помощью проектных форм работы на уроке в средней школе.
Предмет исследования: формы, методы и средства использования проектной формы работ при обучении иностранному языку.
Цель: выявить каковы наиболее эффективные формы работ, методы и средства использования проектной методики при обучении иностранному языку.
В соответствии с поставленной целью была сформулирована следующая гипотеза. Эффективность использования проектной формы работы зависит от следующих условий:
1. Учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.
2. Учет уровня языковых знаний учащихся.
3. Соблюдение методики организации.
4. Использования реального жизненного опыта школьников.Литература1. Брейгина М.Е. Проект на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 2004. - №2. С. 28-32.
2. Бухаркина М. Метод проектов на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 2005. - №3. С. 24-29.
3. Гесинка О.В. Проектные формы работ. // Иностранные языки в школе. - 2002. №3. С. 41-46.
4. Дьюи Джон. Демократия и образование. М.: Просвещение. - С. 2-3.
5. Леонтьев А.Л. Психология общения. М.: Просвещение. - 2000. - С. 14.
6. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 2000. - №2. С. 15.
7. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 2000. - №3. С. 20.
8. Полат Е.С. Интернет в гуманитарном образовании. М.: Просвещение. 2000. С. 2-8.
9. Полат Е.С. Интернет во внеклассной работе по иностранному языку. // иностранные языки в школе. - 2001. - №5. С. 3-4.
10. Полат Е.С. Использование метода проектов на уроке иностранного языка. - 2002. №2. С. 10-12.
11. Полат Е.С. Кабинет иностранного языка, при использовании метода проектов. Академа. М.: 2004. С. 12
12. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 1.
13. Полат Е.С. Новые информационные и педагогические технологии в обучении иностранным языкам. // М.: Просвещение. - 2002. С. 24
14. Протасеня Е.П. Технология на уроках иностранного языка. М.: Просвещение. - 2000. С. 15.
15. Селевко Т.К. Метод проектов на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 2002. - №4. С. 53-55.
16. Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. Метод проектов на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. - 1991. - №3. С. 9-5.
17. Палат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. // Наука и школа. - 1997. - №4.
|
