СодержаниеВведение
Глава I. Обучение сочинению - составная часть методики развития устной и связной речи младших школьников
1.1. Научные основы методики развития речи
1.1.1. Развитие мышления - основа речевых упражнений
1.1.2. Методика работы над словарем
1.1.3. Синтаксическая работа в системе развития речи
1.1.4. Методика работы над связной речью
1.1.5. Методы обучения пересказу
1.2. Методика работы над сочинением
Глава II. Методическая организация работы по обучению сочинению
2.1. Тема сочинения и ее раскрытие
2.2. Накопление материала для сочинений
2.3. Составление плана
2.4. Подготовка к письму сочинения, к устному рассказу
2.5. Особенности работы над сочинениями разных видов
2.6. Обучение сочинению в первом классе
2.7. Организация работы над сочинениями во II классе
2.8. Методика работы над сочинениями в III классе
2.9. Основные требования к сочинению и нормы оценок
Заключение
Литература
ПриложениеВведениеРусский язык - это предмет, которому принадлежит решающая роль в духовной жизни ребенка. Это инструмент познания идет по каналам языка: через слова усваиваются понятия, в формах языка стоится мысль и речь. Речь в свою очередь является каналом развития интеллекта. Вот почему основополагающим в обучении считают принцип развития речи.
Сейчас вполне определилось, что дальнейшее совершенствование школьного обучения, в том числе и начального, должно идти по линии развивающего обучения. Создалась прогрессивная педагогическая традиция, суть которой заключается в том, чтобы школа развивала способности детей, и прежде всего их речь. Сейчас нет такой проблемы: нужно ли развивать речь детей в процессе обучения или не нужно? Вопрос состоит лишь в том, как это делать.
Период обучения в начальных классах особенно важен для усвоения устной связной речи, так как основа речевого навыка закладывается в начальной школе и положительный результат будет только в том случае, если ему предшествовала долгая, кропотливая работа учащимися и учителей. Занятия по развитию речи - это многосторонняя работа по языку, направленная на то, чтобы дети овладели не только грамматической теорией и орфографическими навыками, но и умениями правильно произносить слова, умение ставить ясный вопрос и давать толковый ответ, внимательно относится в внешней стороне высказывания, находить нужное слово и строить предложения, связано выражать свои мысли. В целом развитие речи - это и есть работа над речевой культурой учащихся.
Школа должна научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в понятной для окружающих форме. Но речь не только средство выражения мыслей, но и орудие формулирование их. Вместе с развитием речи идет и развитие мышления детей. Еще К.Д. Ушинский писал, что "развивать в детях дар слова - значит почти то же самое, что развивать в них наличность мышления и предупреждал, что развивать речь отдельно от мысли невозможно, а развивать ее преимущественно перед мыслью положительно вредно".
Развивать мысль - значит обогащать ребенка знаниями, содержанием. На уроках русского языка развитием речи - центральная задача. На каждом уроке русского языка учитель учит выражать мысли. Дети учатся наблюдать, думать и выражать в правильной форме свои мысли о пережитом, виденном, слышанном, прочитанном.
Язык усваивается ребенком в общении, в процессе речевой деятельности. Но этого, конечно, недостаточно.
Работа по развитию устной и связной речи требует разнообразных приемов и средств. Сочинение как вид творческой работы занимает в педагогической практике особое место. Сочинениям в известной степени подчинены другие речевые упражнения. Начинаясь в 1 классе в виде небольших устных сообщений или эмоциональных рассказов, сочинение постепенно перерастает в серьезную умственную работу, планируемую учителем.
Сочинение служит эффективным средством воспитания. Она возбуждает эмоции, приучает детей осмысливать и оценивать виденное и пережитое, развивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы. Она дисциплинирует мысль, рождает у школьников веру в себя.
Сочинение - творческая работа. Она требует самостоятельности школьника, активности, увлеченности, внесения чего-то своего, личного в текст. Она способствует становлению личности учащегося. Выбор слов, оборотов речи и предложений, обдумывание композиции рассказа, отбор материала, установление логической связи, проверка орфографии - весь этот сложный комплекс действий требует от ребенка высокого напряжения всех его творческих сил.
В сочинении для ученика обретает смысл орфографии, все изучаемые грамматические правила. Только в сочинении письмо, причем письмо грамотное, осознается школьниками не как учебное упражнение, а как средство правильного оформления собственных мыслей, выраженных в письменной форме.
Школьники любят сочинение, любят именно за его творческий характер, за то, что в нем можно проявить самостоятельность, писать свое. В начальных классах дети постепенно учатся выражать устно в связном тексте свои мысли и знания, все усложняющиеся и по содержанию, и по форме.
Задачи исследования:
" понимать заданную тему или находить свою собственную, определять ее содержание и объем, ее границы придерживаться темы на всех этапах подготовки и оформления своего рассказа, сочинения;
" накапливать материал; наблюдать, выделять из своего опыта главное - то, что относится к избранной теме, осмысливать факты, описывать, передавать свои знания, чувства, намерения;
" подходить оценочно к материалу, к теме в целом, выражать свое отношение к изображаемому, передавать в тексте сочинение, рассказа собственную позицию;
" располагать материал в нужной последовательности, составлять план и придерживаться его в конструктировании связанного текста, а в случае необходимости изменять последовательность;
" отбирать нужное слово и другие средства языка, сроить синтаксические конструкции и связный текст;
" орфографически и каллиграфически правильно записывать текст, расставлять знаки препинания, делить текст на абзацы, соблюдать красную строку;
" обнаруживать недочеты и ошибки в своем сочинении, а также в речи других учащихся, справлять свои и чужие ошибки, совершенствовать написанное.
Таким образом, объектом исследования: является процесс развития устной речи на уроках русского языка у младших школьников.
Предметом исследования: является методика формирования и развития связной речи начального класса.
Гипотеза: работа над сочинением будет эффективна при следующих условиях:
" при работе над развитием речи и обогащением словаря;
" при повышении речевой культуры, расширении познания окружающей действительности;
" при подготовленности учителя к решению задач и по развитию письменной речи учащихся начальных классах.
Проблема: каковы наиболее эффективные формы, методы, средства при написании сочинения в начальных классах.Литература1. Айзерман Л.С. Школьник пишет сочинения. М: 1997.
2. Арметенко Е.П., Соколова Н.К. Как готовиться к сочинению. Воронеж, 1971.
3. Бессчастная Е.И., Серикова О.С. Еще раз о словарной работе на уроках русского языка. / Начальная школа 1999 - №8.
4. Бойцова А.Ф. Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе.
5. Буржунов Г.Г., Пахомова З.П., Тамбиева Д.М. Методика преподавания русского языка. - Л.: "Просвещение" 1980.
6. Варгина Т.В. Пусть учебник любит слово. / Начальная школа.
7. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку: Пособие для учителя. / М.: "Просвещение" 1983.
8. Гаркунова Л.И. Вопросы и задания для уроков чтения: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1979.
9. Гордеев Э.В., Дмитрюк М.В. Творческий подход к изучению слов с непроверяемым написанием / Начальная школа 1995 - №1.
10. Горецкий В.Г., Грушников П.А. Работа над предложением и связной речью начальных классах. Сборник статей./"Просвещение" 1967.
11. Гринина-Земскова А.М. Сочинения надо учить. Волгоград, Нижне-Волжск, 1970.
12. Гринина-Земскова A.M. Сочинение в газетных жанрах. М.: Просвещение, 1977.
13. Григорян Л.Т. Язык мой друг мой. Пособие для учителя./ "Просвещение" 1988.
14. Гуськова Е.В. О сочинении в начальных классах. М.: Просвещение, 1976.
9. Дружинин А.П. Словарная работа по русскому языку в начальной школе. Методическое пособие для учителей. Саранск. 1964.
10. Евланова Н.Г., Чехоева С.А. Современный урок русского языка в национальной школе. Пособие для учителя. / Л.: "Просвещение" 1987.
11. Камишлина В.К. Словарная работа на уроках русского языка в 1-3 кл. / М.: "Просвещение" 1970.
12. Канаткина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах /М. 1991.
13. Колледенко Г.С., Сенкевич М.П. Развитие речи с элементами стилистики. Ленинград 1981.
14. Крелинская И.К. Работа над сочинением. М., 1975.
15. Кустарев В.А. Методика русского языка Москва, 1982.
16. Ладыженская ТА Теория и практика сочинений разных жанра. М., 1970.
17. Лидмак-Орлова Г.К. Виды работы по развитию речи на уроках русского языка. М.: 1985.
18. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развитие М.: 1975.
19. Львова М.Р. Методика развития речи младших школьников. Пособие для учителя. / М.: "Просвещение" 1985.
20. Межов Е.Д. Работа над сочинением М.: 1972.
21. Озеров К.А. Раздумье перед сочинением Москва, 1990.
22. Основы методики русского языка в 4-8 кл. Пособие для учителя. / Под ред. Текучева А.В. и др. / М.: "Просвещение" 1983.
23. Пахнова Т.М. Обогащение словарного запаса учащихся при изучении синтаксиса / Русский язык в школе.
24. Пустовалов П.С., Сенкевич М.П. Пособие по развитию речи. / М.: "Просвещение" 1976.
25. Раицкая Г.В. Работа над словами с непроверяемыми безударными гласными. / Начальная школа - 1996 - №4.
26. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. / М. - 1979.
27. Розенберг Л.А. Обучение русскому языку в 4-ом классе. М: 1982.
28. Рыжкова Г.И. Использование игровых приемов./ Л. - 1995.
29. Сальникова Т.П. Методика преподавания речи. Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов пед. учебных заведений. / М.: Воронеж: Институт практической психологии, 1996.
30. Сальникова Т.П. Методика преподавания грамматики, правописание и развитие речи М.: 1996.
31. Соловейчик М.С. Пишут ли в жизни сочинения и как их пишут в школе? М.: 1982.
32. Титова Н.Ф. Культура речи в начальном обучении. Пед. библиотека учителя. / М.: Академия пед. наук РСФСР - 1960...
33. Черноусова Н.С. Сочинение в начальных классах. М.: 1976.
|
|
