СодержаниеВведение
- Филосовское понятие игры.
- Причины возникновения игры.
- Что дает игра детям?
Обзор сложных игр.
- Ролевые:
- I. Постановка проблемы.
- II. Классификация ролевых игр и уровней участия в них.
- III. Теория построения ролевых игр.
- IV. Проведение игры.
- V. Анализ игры.
- Огранизационно-деятельностные игры.
- Огранизационно-обучающие игры.
- Деловые.
- Что такое деловые игры
- Основные направления применения деловых игр.
- Деловые игры в психологии.
- Деловая игра как метод исследования в психологии.
- Структура деловой игры.
- Сравнение игр: положительные и отрицательные стороны.
Практическое использование теории.
ЛитератураВведениеФилософское понятие игры
Лучше всех исследовал этот вопрос голландский ученый Й. Хейзинга. Ниже приводятся выдержки некоторых его выводов.
...Игра старше культуры, ибо культура предполагает наличие человеческого общества, а животные вовсе не ждали появления человека, чтобы он научил их играть.
Психология и физиология давно занимаются наблюдением, описанием и объяснением игры животных, детей и взрослых. Каковы же биологические функции игры? Это: выход избыточной жизненной силы; подчинение врожденному инстинкту подражания; потребность в отдыхе и разрядке; тренировка перед серьезным делом; упражнение в самообладании; стремление к главенству; компенсация вредных побуждений; восполнение монотонной деятельности; удовлетворение невыполнимых в реальной обстановке желаний.
Ни одно из приведенных объяснений не отвечает на вопрос "Но в чем же, все таки "соль" игры?". Почему младенец визжит от восторга? Почему игрок, увлекаясь, забывает все на свете? Почему публичное состязание повергает в неистовство тысячеголовую толпу? Интенсивность игры не объяснить никаким биологическим анализом. И все же как раз в этой интенсивности, в этой способности приводить в исступление кроется сущность игры, ее исконное качество. Логический рассудок говорит нам, что Природа могла бы дать своим детям все эти полезные биологические функции разрядки избыточной энергии и пр. в форме чисто механических упражнений и реакций. Но нет, она дала нам Игру, с ее напряжением, с ее радостью, с ее шуткой и забавой.Литература1. Крюков М.М., Крюкова Л.И. "Принципы отражения экономической действительности в деловых играх", М., 88.
2. Третьяков В. "Деловая игра как средство творения образа", Almamater №3 - 91.
3. Айламазьян А.М. "Актуальные методы воспитания и обучения: деловая игра", уч.пособ. д.студ., МГУ-89.
4. Вербитский А.А., Борисова Н.В. "Методологические рекомендации по проведению деловых игр", М., 90.
5. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. "Психология малой группы", МГУ-91.
6. Обухова Л.Ф. "Детская психология: теории, факты, проблемы", М., 95.
7. Эльконин Д.Б. "Психология игры", М., 78.
8. Анисимов О.С., Данько Т.П. "Игровой тренинг мыслительной деятельности", уч.пособ., М., 92.
9. Ананьева Е.Г., Алексеев В.Е., Губенков С.Ю. и др. "Методологические рекомендации по организации учебно-технических и деловых игр", М., 91.
10. "Педагогические игры", уч.пособ., Пермь, 91. Никитин И.Г., Шубина Л.С. и др.
11. Чуракова Р.Г. "Моделирование педагогических ситуаций в ролевых играх", Сб.ролевых игр, М., 91.
12. "Игровое моделирование: методология и практика", Сб.п.рук. Ладенко И.С., Новосибирск: Наука, 87.
13. Венгер Л.А. "Игра как вид деятельности", Вопр.псих, №3 - 78, стр. 163-165.
14. Габай Т.В. "Педагогическая психология", МГУ.
15. Цзен И.В., Пахомов Ю.В. "Психотренинг: игры и упражнения", М., 88.
16. "Игры - обучение, тренинг, досуг" Под ред. Петрусинского В.В., книги 1-7, М., 94-95.
17. Андреева Г.М. "Социальная психология", М., 80.
18. Донцов А.И. "Психология коллектива", МГУ - 84.
|
|
