СодержаниеВведение 3
1. Особенности развития детского дошкольного
коллектива 5
2. Формирование навыков коллективизма у дошкольников
в процессе совместной игровой деятельности 8
Заключение 14
Список литературы 16ВведениеВоспитательная значимость коллективного, группового взаимодействия задолго до советского времени стала осознаваться как необходимость. В XVIII в. идею совместной коллективной жизни применил на практике в детских приютах. И.Г. Песталоцци. Немецкий педагог В. А. Лай уделял большое внимание вопросу о школьных общинах, в которых совместная деятельность воспитанников способствовала их социализации. Отечественные педагоги П.Ф. Каптерев, А.Ф. Лазурский, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский стремились поддерживать в общении с детьми атмосферу товарищества и взаимопомощи и видели в стихийно складывающихся детских сообществах возможный источник новых отношений, способствующих развитию и воспитанию детей. Они использовали такие понятия, как "детская масса", "детская общность", "корпоративный дух школы". Н. К. Крупская рассматривала коллективную деятельность детей как богатый источник коллективных переживаний, которые вызывают повышенный интерес к явлениям общественной жизни. Она обратила внимание на значимость цели деятельности коллектива как перспективы его развития. Значительный вклад в разработку теории и методики воспитательного коллектива внес A.C. Макаренко. Идеи A. C. Макаренко были развиты в педагогической деятельности В. А. Сухомлинского в Павлышевской школе.
Проблема формирования взаимоотношений дошкольников решается в
совместном труде и на занятиях, где создаются благоприятные
условия для установления взаимодействий со сверстниками, формирования нравственных представлений, чувств, коллективных переживаний, для осознания оценки собственных поступков и поступков товарищей. Однако, как подчеркивается в дошкольной педагогике, взаимоотношения наилучшим образом формируются в основной, характерной для дошкольников деятельности - игре. Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец, Р. И. Жуковская отмечают, что взаимоотношения ярче проявляются там, где сама деятельность создает условия для объединения детей. Наиболее ценной в этом отношении является совместная игра, которая, прежде всего, имеет общественный характер. Личные желания и интересы, порожденные личными потребностями, уступают общественным мотивам, общественным правилам, коллективным интересам.
Важное место Н. К. Крупская отводила характеру игровой деятельности: "Есть игры, вырабатывающие жестокость, грубость, разжигающие национальную ненависть, плохо действующие на нервную систему, вызывающие азарт, тщеславие. И есть игры, имеющие громадное воспитывающее значение, укрепляющие волю, воспитывающие чувство справедливости, умение помогать в беде и т., д...." .
А. П. Усова, и Д. В. Менджерицкая и др. считали, что именно поведение ребенка в совместной игровой деятельности, характер взаимоотношений со сверстниками являются показателем его воспитанности.Литература1. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей// Дошкольное воспитание. - 2005. - № 10-11.
2. Жуковская Р. И. Игра и ее педагогическое значение. - М.: Педагогика, 1975.
3. Крупская Н. К. Международная детская неделя. Пед. соч. в 10-ти т. - М., 1959, т. 5.
4. Крылова В. И. Опыт работы по использованию развивающих игр в работе с детьми дошкольного возраста: организация совместной деятельности// Дошкольная педагогика. - 2007. - № 1. - С. 15-18.
5. Лисина М.И., Сарториус Т.Д. Влияние общения со сверстниками на познавательную активность дошкольников// Психология формирования личности и проблемы обучения. - М.: Педагогика, 1980.
6. Смирнова Е. О. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте// Вопросы психологии. - 1996. - № 3. - С. 5-14.
7. Смирнова Е. О. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности// Дошкольное воспитание. - 2002. - №4. - С. 70-73.
8. Смирнова Е. О. Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам// Дошкольное воспитание. - 2003. - № 8. - С. 68.
9. Степанова О. А. Психолого-педагогический потенциал детской игры: ретроспектива и современные подходы к изучению// Начальная школа плюс до и после. - 2006. - № 1. - С. 3-11.
10. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. - М.: Просвещение, 1976.
11. Чудакова В. И. Воспитание коллективизма средствами сюжетно-ролевой игры. - Минск: Народная асвета, 1981.
12. Щербакова Е. И. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре. - М.: Просвещение, 1984.
|
|
