СодержаниеВведение
1. Теоретические основы проблемы обучения письму
1.1. Письмо как вид речевой деятельности и средство обучения
1.2. Методика обучения иноязычной письменной речи
1.3. Содержание обучения письму как средству овладения иностранным языкам
2. Технология обучения письменному общению
2.1. Цели обучения письму
2.2. Обучение технике письма
2.3. Письменный контроль в обучении иностранным языкам
2.4. Упражнения для формирования письменных навыков
Заключение
БиблиографияВведениеВ последнее время значительно расширились и укрепились связи России со многими странами мира. В осуществлении международных контактов значительную роль играет письменное общение. В свете современных запросов общества владение англоязычной письменной речью как средством межкультурной коммуникации следует рассматривать как необходимое условие профессиональной деятельности в любой сфере общественно-политической, экономической и культурной жизни страны [18; 3].
Долгое время обучению письму в общеобразовательной школе придавалось второстепенное значение. Письмо выступало лишь как средство обучения другим видам речевой деятельности, как средство, позволяющее учащимся лучше усвоить программный языковой материал, и средство контроля сформированности речевых навыков и умений обучаемых. Но в настоящее время отношение к письму и обучению решительно изменилось. Письмо как цель обучения присутствует в программах для всех типов учебных учреждений. Многие авторы учебников и пособий, ученые и методисты такие как: Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина, Н.И. Гез и другие различают различные аспекты проблемы формирования письменных навыков в обучении иностранным языкам и рекомендуют разработать свои программы, помогающие более эффективному овладению письмом. Но, несмотря на то, что литература по проблеме формирования навыков письменной речи в обучении иностранным языкам существует, авторы его занимаются, но, на наш взгляд, проблема использования письма как средства овладения иностранным языком недостаточно исследована. Актуальность исследования, теоретическая значимость и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы нашего исследования: "Формирование навыков письменной речи в обучении иностранным языкам".
Предпринятое исследование имело своей целью - рассмотреть и решить теоретические основы проблемы обучения письму. Объектом исследования является процесс обучения иностранным языкам в средней школе. В качестве предмета исследования предлагается рассмотреть методы и приемы обучения письменной речи на уроках иностранного языка.
Автору данной работы представляется целесообразной следующая гипотеза: при правильной организации процесса обучения письменной речи повышается эффективность обучения и другим видам речевой деятельности.
Для подтверждения или опровержения гипотезы необходимо решить следующие взаимосвязанные задачи:
" раскрыть сущность обучения письму;
" изучить особенности обучения письму;
" рассмотреть способы формирования письменных навыков;
" рассмотреть основные упражнения для эффективного обучения письму.
Для решения поставленных задач и доказательства гипотезы использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы, синтез, аналогия и сравнение. Теоретическая значимость данного исследования состоит в том, что в ней всесторонне рассматриваются теоретический научно-методический материал по проблеме формирования навыков письменной речи в обучении иностранным языкам.
Практическая значимость данного исследования заключается в возможности использования его материалов в работе учителей средней школы при обучении письменной речи.
Данная курсовая работа имеет классическую структуру: введение, две главы, заключение, библиографический список, имеется два приложения.
Во введении обосновывается актуальность исследования; определяется его объект, предмет, цель и задачи; дается краткий обзор литературы по теме; описывается методика исследования; указывается теоретическая и практическая значимость.
В первой главе рассматриваются теоретические основы проблемы обучения письму.
Вторая глава посвящена технологии обучения письменному общению.
В заключении сформулированы выводы по изученной теме, представлены методические рекомендации.
Библиографический список включает 20 наименований, треть которых составляют издания последних пяти лет.
Приложение представлено таблицей содержания обучения письму.Литература1. Бим И.Я. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе // Иностранные языки в школе. - 2005. - №1 С. 24-25
2. Бим И.Л., Гальскова Н.Д., Сахарова Т.Е. Педагогический вуз: состояние и проблемы // Иностранные языки в школе. - 1996. - №5 С. 2-6.
3. Богатырева М.А. К проблеме выделения уровней профессионального владения иностранным языком // Иностранные языки в школе. - 1997. - №2 С. 32.
4. Востракова Н.А. Виды речевой деятельности// Иностранные языки в школе. - 2001. №5. С 44-45.
5. Галльская Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. - М.: АРКТИ, 2003. - 192 с.
6. Гельб И.Е. Опыт изучения письма. - М.: Радуга, 1982.
7. Грибанова К.И. Обучение письменной речи на начальном этапе // Иностранные языки в школе. - 1999. - №2. С. 18-22.
8. Ильин М.С. Основы теорий упражнений по иностранному языку. - М., 1975. - 151 с.
9. Мазупова Л.К. Письмо как методическая категория // Иностранные языки в школе. - 2004. - №6. С. 14-21.
10. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. /Под ред. Н.И. Гез, М.В. Ляховицкого, А.А. Миролюбова и др. - М.: Высшая школа, 1982. - 373 с.
11. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.
12. Мильруд Р.П. Методика обучения иноязычной письменной речи // Иностранные языки в школе. - 1997. - №2. С. 5-11.
13. Мильруд Р.П. Методология и развитие методики обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - 2005. - №1. С. 24-25.
14. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. А.А. Миролюбова, И.В. Рахманова, В.С. Цетлин - М.: Просвещение, 1967. - 304 с.
15. Рогова Г.В., Пайвина Н.Д. Содержание обучения письму как средству овладения английским языком // Иностранные языки в школе. - 1984. - №6. С. 50-57.
16. Рогова Г.В. Письменные контрольные работы в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. - 1979. - №6. С. 64-69.
17. Рогова Г.В. Письмо в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. - 1978. - №6. С. 34-38.
18. Тарнаева Л.П. Культура и общение: Пишем по-английски. - СПб.: Издательство "Союз", 2001. - 240 с.
19. Трофимова Г.С. Структура коммуникативной педагогической компетенции: методологический аспект. - Ижевск, Купол, 2000.
20. Щукина Ю.Д. Обучение письму // Иностранные языки в школе. - 1985. - №6. С. 58-61.
|
