СодержаниеВведение
Глава I. Место и роль орфографических работ в общей подготовки младшего школьника.
Глава II. Виды орфографических работ.
2.1. Орфографические упражнения
2.2. Списывание
2.3. Методика организации приема списывания
2.4. Виды списывания
а) Дословное списывание
б) Выборочное списывание
в) Письмо по памяти
г) Свободное списывание
д) Послоговое списывание
2.5. Диктанты и его виды
а) Предупредительный диктант
б) Объяснительный диктант
в) Комментированный диктант
г) Выборочный диктант
д) Свободный диктант
е) Творческий диктант
ж) Подготовительный диктант
з) Зрительный диктант
и) Слуховой предупредительный диктант
к) Диктант "Проверяю себя"
л) Немой диктант
м) Письмо по памяти
н) Самодиктант
о) Словарный диктант
п) Контрольный диктант
2.6. Текстовые упражнения
2.7. Разноуровневые проверочные и контрольные работы по русскому языку. Система Л.В. Занкова
Глава III. Практическая часть
Заключение
Библиография
ПриложениеВведениеНачальная школа должна заложить не только теоретические знания основ русского языка, но и должна также сформировать прочные, осознанные умения и навыки практического применения этих знаний.
Недостаточно, чтобы ученик познакомился с каким-нибудь явлением или понятием русского языка, усвоил термины, запомнил определения, выделенные им под руководством учителя и прочитанные в учебнике. Важно добиться того, чтобы знания закрепились, чтобы ученик мог "переносить" их на другие встречающиеся ему явления русского языка, мог распознавать среди этих явлений подходящие под определение или правило, применять правило к новым фактам. Добиться этого можно путем выполнения различных упражнений.
Сущность этого метода состоит в том, что учащиеся производят многократные действия, то есть тренируются в применении изучаемого материала на практике. Так они углубляют свои знания, вырабатывают соответствующие умения и навыки, а также творческие способности и дарования. В результате упражнений учащиеся овладевают знаниями настолько, что у них вырабатывается умение быстро и точно применять полученные знания на практике.
Объект исследования: проведение письменных работ на уроках русского языка в начальной школе.
Предмет исследования: методы, приемы, организации работы по русскому языку в начальной школе.
Проблема: существуют ли наиболее эффективные виды, формируемых орфографические навыки, орфографическую грамотность учащихся.
Гипотеза: эффективность формирования орфографической грамотности младших школьников быть достигнута при следующих условиях:
1. При методической подготовленности учителя к проведению письменных работ;
2. Создание в классе атмосферы взаимопонимания и доброжелательности;
3. К выбору наиболее эффективного вида и форм письменных работ.
Задачи исследования:
1. Определить содержание письменной работы по русскому языку младших школьников и наиболее эффективные методы.
2. Прогнозирование особенности письменной работы по русскому языку в начальных классах.Литература1. Баранова М.Т. Методика преподавания русского языка в школе - М., 2001.
2. Борисенко И.В. Понятие "орфограмма" в начальном курсе обучения правописанию// Начальная школа. 2002. №13, 12-15
3. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. №1, 1956.
4. Костромина Н.Н. Зрительные диктанты //Начальная школа. 2000 №45.41-49
5. Ладыженская Т.А. Речь. Речь. Речь. М., 1990.
6. Львов М.Р., Горецхий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М., 2004.
7. Львов М.Р. Основы обучения правописания в начальной школе. М., 1988.
8. Обукова Е.А. Урок русского языка во 2 классе // Начальная школа; 2000 №11 С.50
9. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. М., 1993.
10. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку. М., 1979.
11. Репин В.В. Формирование орфографического навыка как умственного действия. М., 1994.
12. Рождественский Н.С. Обучение орфографии в начальной школе. М., 1960.
13. Рождественский Н.С. Родное слово М., 1994.
14. Рождественский Н.С. Методика грамматики и орфографии в начальных классах. М., 1979.
15. Сальникова Т.Г. Методика преподавания грамматики, Правописания и развития речи. М., 2000.
16. Соловейчик М.С. Теория и практика обучения русскому языку. М., 2000.
17. Теория и практика обучения русскому языку. / Под ред. Г.Б. Сабаткаева. - М., 2005.
18. Тикунова Л.И., Ордынкина И.С. Примерные проверочные работы по русскому языку за второе полугодие 2005-2006 учебного года //Начальная школа. 2000 №3 С. 17020.
19. Ушаков К.Д. Русское правописание М., 1985.
20. Фролова Л.А. Развитие орфографической зоркости младших школьников. М., 2000
21. Шашкова В.Ф. Развитие орфографической зоркости учащихся //Начальная школа. 2002 №8 САЗ.
22. Юденко Ю.Р. Изучение орфографических правил с учетом аудиальной модальности младшего школьника. // Начальная школа. 2007. №2. - С. 70
|
