СодержаниеВведение 3
Глава I. Теоретические аспекты ознакомления с окружающим миром в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида 6
1.1. Значение ознакомления с окружающим миром в трудах отечественных и зарубежных авторов 6
1.2. Предпосылки ознакомления с окружающим миром в младших
классах специальной (коррекционной) школы VIII вида 18
1.3. Анализ программ природоведческого цикла для начальных классов школы VIII вида и приемов ознакомления с растительным миром в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида 21
Глава II. Изучение представлений о растительном умственно отсталых детей младшего школьного возраста 38
2.1. Цель, задачи и методика проведение констатирующего
эксперимента 38
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
Глава III. Методика формирования представлений о растительном мире
у учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида 47
3.1. Цель, задачи и методика проведения формирующего эксперимента 47
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 68
Заключение 72
Список использованной литературы 74
ПриложенияВведениеВ современном обществе все более актуальными становятся проблемы правильного отношения к природе, к себе и другим людям как части природы, к вещам и материалам природного происхождения. Правильное отношение строится на элементарных знаниях о растительном мире, о живой и неживой природе, которые в дальнейшем определяют мотивы поступков и поведения. Природоведческие знания - это сведения о взаимосвязи растений и животных со средой обитания, их приспособленности к ней, о человеке как о части природы, об использовании природных богатств, загрязнении окружающей среды и т.д.
Изучение растительного мира в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида предусмотрено с первого класса. Уже в 1 классе дети знакомятся с окружающим растительным миром на экскурсиях, наблюдают деревья, кустарники, ягоды и грибы. Особое воспитательное значение придается знакомству с комнатными растениями, окружающими детей. В младших классах при изучении растительного мира учащиеся начинают использовать в своей речи вновь усвоенные слова о растениях и их жизни, выражать пространственные, временные отношения между конкретными объектами.
Таким образом, процесс ознакомления с растительным миром приобретает особое значение в школе VIII вида.
Целью исследования является изучение приемов ознакомления с растительным миром учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Объект исследования: процесс ознакомления с растительным миром учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Предмет исследования: формирование представлений о растительном мире у учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме ознакомления с растительным миром учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.
2. Рассмотреть значение и предпосылки ознакомления с растительным миром младших школьников специальной (коррекционной) школы VIII вида в трудах отечественных и зарубежных авторов.
3. Выявить уровень сформированности представлений о растительном мире в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида.
4. Разработать и провести серию уроков и экскурсий, направленных на формирование представлений о растительном мире у учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Гипотеза: работа по ознакомлению с растительным миром в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида будет эффективной при условии:
1. применения на уроках наглядных средств обучения;
2. применения дидактических игр;
3. организации систематического наблюдения за объектами растительного мира.
Для проведения исследования были использованы следующие методы:
1) изучение и анализ научной литературы;
2) педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование;
3) констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты, сравнительный анализ результатов исследования.
Методологической основой исследования послужили труды таких ученых как Выготского Л.С., Лифановой Т.М., Грузинской В. А., Головиной Т. Н,. Ягодовского К. П., Исаенко Л. А., Пороцкой Т.И.
Исследование проводилось на базе специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида г. Москвы №81. В исследовании принимало участие 10 учащихся 4 класса.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования методических приёмов, направленных на формирование представлений о растительном мире в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида в работе педагогов специальных коррекционных школ.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит изЛитература1. Аксенова А.К., Бугаева Т.И., Буравлева И.А., Дмитриев А.А., Комарова С.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 кл.: Русский язык, математика, живой мир, занимательный ручной труд, музыка, изобразительное искусство, физическая культура. - СПб.: Просвещение, 2007.- 220 с.
2. Горбунова В.А., Мишарина Л.А. Ориентировочная программа знаний о растениях. - И., 2002.
3. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956.
4. Головина Т. Н. Практические работы по географии во вспомогательной школе. - М., 1965.
5. Грузинская В. А. Методика географии для вспомогательной школы. - М., 1949.
6. Демьянчук Р. В. Память у детей с разными формами задержки психического развития. - СПб, 2001.
7. Денесенкова Н.Л., Маврина И.К. Ваш ребенок познает мир. // Д/в № 2 - 2000 - с. 10 - 14.
8. Дети с временными задержками развития. /Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. - М., 1971.
9. Занков Л.В. Беседы с учителями (вопросы обучения в начальных классах). - М, 1975.
10. Зеньковский Л. Психология детства. - М., 1996.
11. Лифанова Т.М. Дидактические игры на уроках естествознания. М., 2001.
12. Мухина В.С. Детская психология - М.: Просвещение, 1985.
13. Образ мира в представлении детей с недостатками в интеллектуальном развитии - М., 2002.
14. Обухова А.Ф. Детская психология. - М., 1995.
15. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. /Под ред. Б. П. Пузанова. - М., 2001.
16. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж. И. Шиф. - М., 1965.
17. Павлова Л.Н.Наглядное пособие в картинках . - М., 2006.
18. Певзнер М. С. Этиология, патогенез, клиника и классификация олигофрении // Учащиеся вспомогательной школы (клинико-психологическое изучение) /Под ред. М. С. Певзнер, К. С. Лебединской. - М., 1979.
19. Пестовская В. А. Предметные уроки и экскурсии в 1-ГУ классах вспомогательной школы. - М., 1961.
20. Планета - наш дом. Мир вокруг нас. Учебник - хрестоматия по основам экологии для дошкольников и младших школьников. - М., 1995. - 320 с.
21. Пороцкая Т. Н. Обучение географии во вспомогательной школе. - М., 1977.
22. Пузанов Б. П. Коррекционная педагогика - М., 1998.
23. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии. - М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.
24. Салеева Л. П. Опыт экологического воспитания младших школьников. //Начальная школа. №4. 1991. - С. 6-8.
25. Синев В. Н., Стожок Л. С. Коррекционная работа на уроках географии и естествознания во вспомогательной школе. - Киев, 1977.
26. Современные проблемы изучения, обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.- Саранск 1998. С.- 20-21.
27. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - М., 1990.
28. Ульбенкова У. В. Дети с задержкой психического развития. - Нижний Новгород, 1994.
29. Ульенкова У.В., Лебедева О.С. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. - М., 2002.
30. Усвайская А. В. Изучение природы в младших классах вспомогательной школы. -М., 1970.
31. Ушакова И. П. Особенности отношения к учебной деятельности учеников младших классов вспомогательной школы: Учеб. пособие. - Л., 1979.
32. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. - М.:, 1999
33. Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Прогулки в природу. - М.:, 2002. - 112 с.
34. Ягодовский К. П., Исаенко Л. А. Методика естествознания для вспомогательной школы. - М., 1946.
35. Ясвин С.Д., Дерябо А.В.Экологическая педагогика и психология-Ростов на Дону, 1996.
|
|
