СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 5
1.1. Сюжетно-ролевая игра 5
1.2. Взаимосвязь сюжетно-ролевой игры с развитием общения 12
1.3. Методики развития общения дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26ВведениеПровозглашенная Законом РФ "Об образовании" ориентация содержания образования на "обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации" в качестве условия предполагает "формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний... картины мира" (статья 14). Однако в существующих образовательных системах самореализация воспитанников затруднена едиными образовательными программами и учебными планами, не предполагающими выбор объекта познания самим ребенком. Вместе с тем, соглашаясь с мнением Ш.А. Амонашвили, отметим, что объект познавательной деятельности и сама форма деятельности будут восприняты на мотивационной основе в том случае, если они будут связаны с переживанием чувства свободного выбора.
Поиск условий формирования новых приемов развития навыков эффективного межличностного общения дошкольников диктуется задачами перестройки и совершенствования системы дошкольного воспитания. Разработка программ и методик такого формирования - актуальная задача психолого-педагогической науки и практики педагогического процесса в ДОУ.
Каждый возрастной период развития личности характеризуется своей ведущей активностью, обладающей системообразующей функцией в структуре личности. В качестве ведущей, в дошкольном возрасте выступает игровая деятельность. Исследования отечественных психологов: Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина и др. показывают значимую роль игровой деятельности, а конкретно - сюжетно-ролевой игры в развитии навыком межличностного общения дошкольника. Более того, в ситуации перехода ребенка к школьному обучению, игра как ведущая деятельность по-прежнему занимает большое место в жизни ребенка.
Исследования Е.В.Заики, С.Н.Карповой, Н.И.Мурзиновой, Е.Л.Яковлевой, Л.Г.Лысюк и др. показали практическую значимость применения игровой деятельности дошкольников с целью развития личности. Различные специально организованные игры помогают ребенку легче и быстрее адаптироваться к правилам ДОУ, к сверстникам, усваивать коммуникативные навыки и т.п.
Автором данной работы предпринята попытка провести анализ педагогической и психологической литературы по вопросам применения сюжетно-ролевой игры дошкольников, направленной на развитие навыков общения детей.
Целью данной работы является теоретический анализ особенностей развития общения дошкольников в ходе сюжетно-ролевой игры.
Задачи:
1. Теоретический анализ особенностей ведущей деятельности в дошкольном возрасте.
2. Теоретический анализ специфики сюжетно-ролевой деятельности.
3. Изучение взаимосвязи сюжетно-ролевой игры дошкольников с развитием общения.
4. Изучение методик сюжетно-ролевой игры дошкольников, направленной на развитие общения.Литература1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980.
2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М., 1980.
3. Богоявленская Д.Б., Петухова И.А. Умственные способности как компо-нент интеллектуальной активности. /В кн. "Психологические исследования интеллектуальной деятельности". Под ред. Тихомирова О.К. - М., 1979.
4. Бодалев А.А. Личность и общение. - М.: Педагогика, 1983.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968.
6. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования лично-сти в онтогенезе //Вопросы психологии, 1976, №6.
7. Брудный А.А. О смысловых компонентах общения. / В сб. "Проблема общения в психологии". - М., 1981.
8. Вербицкий В.А. Активность субъекта и "подражание" информации - новые исследования в психологии. //Вопросы психологии. 1976. №2.
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991.
10. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка /Психология личности: тексты. - М., 1982.
11. Галигузова Л.Н. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста. //Вопросы психологии, 1985. №5.
12. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от 1 года до 7 лет. - М.: Просвещение, 1992.
13. Годовикова Д.Б. Развитие познавательной активности дошкольников как следствие их ориентировочно-исследовательской деятельности в новой си-туации. /"Новые исследования в психологии". 1974. №2.
14. Изучение личности дошкольника. /Сост. Лавровская И.В. - Киров, "Информационный центр", кафедра психологии КГПИ им. В.И.Ленина, 1991.
15. Ильенков Э.В. Что же такое личность? С чего начинается личность?. - М., 1973.
16. Ильина А.И. О динамических качествах общительности //Вопросы пси-хологии, 1967, №5.
17. Килоева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. - Ярославль, 1997.
18. Ковалев А.Г. Психология личности. - М., 1970.
19. Корчак Я. Избранное. - Киев, 1988.
20. Кошелева А. О контактах со сверстниками //Дошкольное воспитание. 1990, №11.
21. Краткий психологический словарь. - М., 1985.
22. Лисина М.И. и др. Развитие общения дошкольников со сверстниками. - М.: Педагогика, 1989.
23. Лисина М.И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное. - М., 1980.
24. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.: Педагогика, 1986.
25. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со сверстниками и взрослыми. //Вопросы психологии, 1982, №4.
26. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. - Кишинев, "Штиница", 1987.
27. Лисина М.И., Шерьязданова Н. Специфика восприятия и общения у до-школьников. - Алма-Ата, "Мектеп", 1989.
28. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие по-знавательной активности //Вопросы психологии, 1982, №4.
29. Мерлин В.С. Очерк психологии личности. - Пермь, 1959.
30. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1998.
31. Мухина В.С. Детская психология. М.: Просвещение, 1985.
32. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М., 1973.
33. Немов Р.С. Психология. Т. 1,2,3. - М., 1998.
34. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. - М.: Педаго-гика, 1992.
35. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. - Л., 1979.
36. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Политиздат, 1982.
37. Проблема формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. /Под ред. В.А.Мухиной. - М., 1981.
38. Развитие общения дошкольников со сверстниками /Под ред. Рузской А.Г. - М., 1989.
39. Развитие психики ребенка в общении со взрослыми и сверстниками /Под ред. А.Г.Рузской. - М., 1990.
40. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: Владос, 1999.
41. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1999.
42. Рузская А.Г. Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками //Дошкольное воспитание. 1988. №2.
43. Субботский Е.В. Генезис личностного поведения у дошкольников и стиль общения. // Вопросы психологии, 1981. №2.
44. Трещук Р.К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольни-ков. - Кишинев, "Штиница", 1989.
45. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. - М.: Просвещение, 1995.
46. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989.
47. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978.
|
|
