СодержаниеВведение 3
1. Теоретические аспекты сущности темперамента, характера и личности 6
1.1. Сущность темперамента 6
1.2. Теоретические подходы к изучению характера 9
1.3. Понятия личность, индивид, индивидуальность 12
2. Соотношение исследуемых понятий 17
2.1. Взаимосвязь темперамента и характера 17
2.2. Взаимосвязь характера и личности. Особенности, различия характеров 22
Заключение 26
Список литературы 28ВведениеЦель курсовой работы - исследовать соотношение темперамента, личности и характера человека.
Актуальность темы. Проблема, трудность, которая быстро обнаруживается при употреблении понятий "темперамент", "характер", "личность", заключается в том, что они нередко используются как синонимы; признаки, составляющие их содержание, не дифференцируются. Примером позиции, демонстрирующей недостаточную дифференцированность признаков, свойственных разным ингредиентам психической реальности, могут служить описания типов темперамента, предложенные американским психологом В. Шелдоном. Его исследования внесли существенный вклад в понимание природы фундаментальных структур психической реальности. Вслед за этими исследованиями, начатыми в 1927 г., было проведено множество других, уточняющих или критикующих выдвинутый подходы его результаты, однако обращение именно к ним позволяет увидеть необходимость разработки и использования специальных процедур, направленных на дифференциацию соответствующих ингредиентов.
Как известно, на земле нет людей с одинаковыми кожными узорами на пальцах рук, на дереве нет совершенно одинаковых листьев. Точно так же в природе не существует абсолютно одинаковых человеческих личностей - личность каждого человека неповторима.
Однако человек не рождается уже сложившейся личностью. Ею он становится постепенно. Но еще раньше, чем человек станет личностью, у него наблюдается индивидуальные особенности психики. Эти особенности психики весьма консервативны, устойчивы. Они образуют у каждого человека своеобразную психическую почву, на которой впоследствии, в зависимости от ее особенностей, вырастают свойства личности, присущие только данному человеку. Это значит, что психика ребенка не похожа на гладкую доску, где можно писать любые узоры, и что в процессе воспитания и обучения ребенка надо опираться на имеющиеся у него от рождения свойства. Эти свойства у всех разные.
Наблюдая за поведением людей, за тем, как они трудятся, учатся и отдыхают, как реагируют на внешние воздействия, как переживают радости и горести, мы, несомненно, обращаем внимание на большие индивидуальные различия. Один человек быстр, порывист, шумлив - другой, наоборот, медлителен, спокоен, невозмутим. Следует отметить, что эти различия касаются не содержания личности, а некоторых внешних проявлений. Вот эта сторона характеризует понятие "темперамент"
Темперамент (лат. Temperamentum - надлежащее соотношение черт от tempero - смешиваю в надлежащем состоянии) - характеристика индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности, т.е. темпа, быстроты, ритма, интенсивности, составляющих эту деятельность психических процессов и состояний .
Таким образом, под темпераментом следует понимать индивидуально своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, которые, одинаково проявляясь в разнообразной деятельности независимо от ее содержания целей, мотивов, остаются постоянными в зрелом возрасте и во взаимосвязи характеризуют тип темперамента.
Человека называют "с характером", если у него проявляются такие качества, как самостоятельность, последовательность, независимость от обстоятельств, воля и настойчивость, целеустремленность и упорство. Наоборот, бесхарактерным называют человека, который плывет по течению, зависит от обстоятельств, не проявляет волевых качеств.
Формирование характера во многом предопределяется образом жизни человека. По мере того как формируется образ жизни человека, формируется и соответствующий характер. Это происходит на разных уровнях развития социальных групп (семья, школа, спортивная команда, трудовой коллектив и т. п.). Многое здесь зависит от того, какие социальные группы для человека являются референтными.
В психологии различают личность в широком и узком смысле слова, и характер находится за пределами личности в узком смысле слова. Под характером понимают такие характеристики человека, которые описывают способы его поведения в разных ситуациях. Применительно к характеру используются такие понятия, как "экспрессивные характеристики" (характеристики внешнего проявления, внешнего выражения человека) или "стилевые характеристики". Вообще понятие "стиль" довольно близко по своей сути понятию "характер", но об этом чуть позже.
Таким образом, отличие характера от личности в узком смысле слова заключается в том, что в характер входят черты, относящиеся к способу поведения, к формам, в которые может облекаться одно и то же по содержанию поведение.
Задачи работы:
1. рассмотреть отличительные признаки темперамента, типы темперамента;
2. изучить теоретические подходы к изучению характера;
3. определить понятия личность, индивид, индивидуальность;
4. проанализировать взаимосвязь темперамента и характера;
5. исследовать взаимосвязь характера и личности, особенности, различия характеров.
Слова "темперамент", "характер", "личность" употребляются нами постоянно и повсеместно, они нужны и свою роль выполняют. В повседневном общении в каждое из них вкладывается достаточно определенный смысл и с их помощью достигается взаимопонимание.Литература1. Бойко Е.И. Время реакции человека. - М.: Изд-во "Медицина", 1994
2. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов / Под ред. А. В. Петровского. - М.: Медицина, 1999
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. Учебное пособие для вузов - М.: ЧеРо, 2006
4. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - СПб: Свет, 2006
5. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности // Психология индивидуальных различий: Тексты. - М.: Медицина, 2002
6. Ковалев А. Г. Психология личности, изд. 3. - М.: "Просвещение", 2000
7. Краткий словарь системы психологических понятий /К.К.Платонов - М.: Высшая школа, 1999
8. Кузьмин Е.С., Семенов В.Е. Методы социальной психологии. - СПБ.: Свет, 1997
9. Макаренко Н.В. Психофизиологические функции человека. - К.: Наукова Думка, 2002
10. Мельник В. С. В сб. "Очерк теории темперамента", изд.5. - Пермь: Пермское книжное издательство, 2006
11. Мерлин В.С. Отличительные признаки темперамента. В кн. Очерк теории темперамента. - Пермь: Пермское книжное издательство, 2006
12. Небылицын В.Д. Темперамент. В кн. Психология индивидуальных различий. Тексты / - М.: Изд-во МГУ, 1999
13. Немов П.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. - М.: Владос, 2005
14. Общая психология /Состав. Е.И. Рогов - М.: Владос, 2004
15. Павлов И. П. Полн. собр. Соч. Т.3.Кн.2. - М.: Владос, 2002
16. Петровский А.В., Абраменкова В.В., Зеленова М.Е. Социальная
психология: учебное пособие для студентов пед. Институтов. - М.: Владос, 1997
17. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. - М.: изд. "АСТ-Пресс Книга", 2006
18. Психология индивидуальных различий ТЕКСТЫ /под ред. Ю.Б. Гиппенрейтера, В.Я.Романова. - М.: изд-во МГУ, 1992
19. Психология / Под ред. В. А.Крутецкого. - М.: "Просвещение", 1994
20. Психология / Под ред. П. А. Рудика. - М.: "Физкультура и спорт", 1994
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2004
22. Русалов В.М. Измерение темперамента человека // Психологический журнал. 2004. -№2
23. Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность, изд. М.: Наука, 1994
24. Словарь психолога-практика // под ред. Головина С.Ю. - М: АСТ; Мн.: Харвест, 2005
25. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - 7-е изд., доп. и перераб. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005
26. Суворов Н.Ф., Таиров О.П. Психофизиологические механизмы избирательного внимания. - Л.: Изд-во Наука, 1995
27. Теоретические проблемы психологии личности, под ред. Е.В. Шорохова. - М.: Владос, 1999
28. Теплов Б.М. Избранные труды. В 2-х томах. Т. 1. - М.: Педагогика, 1995
29. Фельдштейн Д.И. Психолого-педагогические проблемы соотношения биологического и социального. // Советская педагогика. 1984. № 5
|
|
