СодержаниеВВЕДЕНИЕ 6
Дистанционное обучение 6
Задачи дистанционного обучения 7
Цели дистанционного обучения 8
Особенности дистанционного обучения 8
Виды обеспечения дистанционного обучения 10
Проблемы дистанционного обучения 11
Тьюторное обучение 12
Преподаватель - организатор тьюторного обучения 12
Технологии и носители тьюторного обучения 14
СПЕЦИАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 18
Постановка задачи 18
Требования к разрабатываемому продукту 18
Аппаратное обеспечение 18
Выбор и обоснование программных средств 19
Современные интернет-технологии 19
Web-серверы 19
Программное обеспечение серверов 20
Корневой каталог 20
Индексные файлы 20
Заголовки отклика HTTP 21
Сценарии CGI 21
Использование SSI 22
Perl 23
Сравнение Perl и языков программирования С/С++ 23
Богатство возможностей языка Perl 24
Использование языка Perl как шлюза безопасности 24
Frontend-программы для связи с базой данных 25
Использование языка Perl для написания CGI-скриптов 26
SQL 26
Особенности SQL 27
Клиентская часть 28
Web-дизайн и браузеры 28
Браузеры Netscape Navigator и Microsoft Internet Explorer 28
Язык разметки гипертекстовых страниц HTML 28
Особенности HTML 29
Инструментарий редактирования HTML 29
Средства проверки HTML 29
Проверка с использованием редакторов HTML 30
Особенности Homesite 30
Средства CSS 31
Интерфейс пользователя 33
Дизайн сайта 33
Выбор структуры WEB-страницы 33
Создание фиксированных и гибких Web-страниц 33
Система меню 35
Работа администратора в системе 36
Интерфейс пользователя 39
Работа со сторонними посетителями сайта 41
Форум 42
Макет страницы добавления нового сообщения в форум 44
Создание электронного учебника 47
Отладка процедур и функций интеллектуальной системы 48
Особенности тестирования и отладки программ 48
Общая структура отладки программ 50
Пример отладки скриптов на основе общей структуры отладки программ 51
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 63
Общие принципы тестирования программ 63
Тестирование модулей 64
Тестирование и отладка сайта 65
Нисходящее тестирование 67
Восходящее тестирование 68
Подготовка к тестированию 68
ОЦЕНКА КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ПРОГРАММНОГО ПРОДУКТА 72
Введение 72
Оценка конкурентоспособности программного продукта 72
Оценка конкурентоспособности тьюторного обучения 82
Вывод 87
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБСТАНОВКИ ДЛЯ УМСТВЕННОГО ТРУДА 90
Введение 90
Психофизиологические опасные и вредные производственные факторы 91
Планирование и размещение оборудования 92
Организация рабочего места 93
Рациональный режим труда и отдыха при работе с персональным компьютером 95
Микроклимат 97
Излучения монитора 98
Защита от статического электричества 99
Электробезопасность 99
Противопожарная безопасность 100
Освещение 101
Шумы и вибрация 103
Санитарно - профилактические мероприятия и расчет воздухообмена 104
Выводы 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 109
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 110ВведениеВ настоящее время во всем мире получило распространение дистанционное обучение с использованием Internet, которое дает уникальную возможность на своем рабочем месте или у себя дома получить новые знания в различных областях человеческой деятельности.
В системе образования дистанционное обучение является гуманистической формой, согласно которой никто не должен быть лишен возможности учиться по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков или занятости производственными и личными делами. Являясь следствием объективного процесса информатизации общества и образования и, вбирая в себя лучшие черты других форм, дистанционное обучение вошло в ХХI век как наиболее перспективная, синтетическая, гуманистическая, интегральная форма получения образования.
Итак, дистанционное обучение - современная форма обучения - направленная на получение качественных знаний и сочетающееся с более полным развитием личности (независимость, созидательность, инициативность, интеллигентность и т.д.). В дистанционном обучении предпочтение отдается самостоятельной работе. Оно базируется на свободе: выбора места обучения; времени обучения; форм обучения. Высокое качество знаний обеспечивается академичностью курсов, учетом потребностей рынка и усилением ответственности обучаемого за качество его знаний, так как он является основным контролирующим звеном процесса обучения. Процесс обучения превращается в процесс изучения.
Дистанционное обучение - это тяжелый способ обучения, но он гибок и планируется учащимися, что в дальнейшем оказывает большое влияние на трудовую деятельность.
Выбор места обучения.
Обучающийся сам определяет место обучения. Это может быть электричка метро для чтения литературы, которая требует простого запоминания, библиотека или рабочий кабинет для выполнения письменных заданий, компьютерный класс, персональный компьютер дома или на работе - для работы с обучающими, контролирующими или тестирующими программами.
Выбор времени обучения.
При дистанционном обучении студенту выдается график работы и контрольные сроки. Время выполнения заданий, изучения нового материала он определяет сам.
Выбор форм обучения.
Дистанционное обучение дает возможность обучаемому использовать более широкий спектр форм обучения, в отличие от очного обучения, где все планируется преподавателем. Обучаемый может сам планировать объем изучаемого материала на отдельных этапах. Например, он сначала может просто прочитать учебник, определяя наиболее сложные разделы дисциплины, а затем составить свой график работы с ним, или руководствоваться рекомендациями преподавателя. Можно выполнять задания, прорабатывая необходимые разделы дисциплины и т.д.
Задачи дистанционного обучения
Дистанционное обучение должно содействовать решению таких социально значимых задач, как:
- повышение уровня образованности общества и качества образования;
- реализация потребностей населения в образовательных услугах;
- удовлетворение потребностей страны в качественно подготовленных специалистах;
- повышение социальной и профессиональной мобильности населения, его предпринимательской и социальной активности, уровня самосознания, расширение кругозора;
- сохранение и приумножение знаний, кадрового и материального потенциалов, накопленных отечественной высшей школой;
- развитие единого образовательного пространства в рамках России, СНГ, всего мирового сообщества, подразумевающее обеспечение возможности получения нострифицированного образования в любой точке образовательного пространства;
- решение геополитических задач.
Цели дистанционного обучения
- Предоставление школьникам, студентам, гражданским и военным специалистам, безработным, самым широким кругам населения равных образовательных возможностей в любых районах страны и за ее рубежами;
- повышение качественного уровня образования за счет более активного использования научного и образовательного потенциала ведущих университетов, академий, институтов, лидирующих отраслевых центров подготовки и переподготовки кадров, институтов повышения квалификации, других образовательных учреждений;
- возможность получения как базового, так и дополнительного образования параллельно с основной деятельностью;
- расширение образовательной среды в России на наиболее полное удовлетворение потребностей и прав человека в области образования;
- интеграция с очной и заочной формами обучения, совершенствуя и развивая их;
- создание условий для непрерывного образования
- обеспечение принципиально нового уровня доступности образования при сохранении его качества.
Особенности дистанционного обучения
Гибкость.
Обучаемые системы дистанционного образования (СДО), в основном, не посещают регулярных занятий в виде лекций и семинаров, а работают в удобное для себя время в удобном месте и в удобном темпе, что представляет большое преимущество для тех, кто не может или не хочет прекратить свой обычный уклад жизни. Для поступления студенту формально не требуется какого-либо образовательного ценза. Каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения предмета и получения необходимых знаний.
Модульность.
В основу программ дистанционного обучения закладывается модульный принцип. Каждая отдельная дисциплина или ряд дисциплин, которые освоены обучающимся, создают целостное представление об определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.
Параллельность.
Обучение может проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности с учебой, т.е. "без отрыва от производства".
Дальнодействие.
Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения (при условии качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса.
Асинхронность.
Подразумевается тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый могут реализовывать технологию обучения и учения независимо во времени, т.е. по удобному для каждого расписанию и в удобном темпе.
Охват.
Эту особенность иногда называют "массовостью". Количество обучающихся в СДО не является критичным параметром. Они имеют доступ ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, базам данных), а также могут общаться друг с другом и с преподавателем через сети связи или с помощью других средств ИТ.
Рентабельность.
Под этой особенностью подразумевается экономическая эффективность дистанционного обучения. Средняя оценка зарубежных и отечественных образовательных систем дистанционного обучения показывает, что они обходятся приблизительно на 10-50% дешевле, в основном за счет более эффективного использования существующих учебных площадей и технических средств ИТ, а также представления более концентрированного и унифицированного содержания учебных материалов и ориентированности технологий ДО на большое количество обучающихся и других факторов.
Обучающийся.
Точнее, новая роль обучающегося, или, как более принято в системе дистанционного обучения, слушателя. Для того чтобы пройти дистанционное обучение, от него требуется исключительная мотивированность, самоорганизация, трудолюбие и определенный стартовый уровень образования.
НИТ (Новые информационные технологии).
В СДО используются, преимущественно, НИТ (компьютеры, аудио- видеотехника, системы и средства телекоммуникаций и др.).
Специализированный контроль качества образования.
В качестве форм контроля в дистанционном обучении используются дистанционно организованные экзамены, собеседования, практические, курсовые и проектные работы, экстернат, компьютерные интеллектуальные тестирующие системы. Следует особо подчеркнуть, что решение проблемы контроля качества дистанционного обучения, его соответствия образовательным стандартам имеет принципиальное значение для успеха всей системы дистанционного обучения. От успешности ее решения зависит академическое признание курсов дистанционного обучения, возможность зачета их прохождения традиционными учебными заведениями. Поэтому для осуществления контроля в СДО должна быть создана единая система государственного тестирования.
Виды обеспечения дистанционного обучения
Система дистанционного обучения конкретного университета включает в себя следующие виды обеспечения:
Программное - сетевые системные программы, компьютерные обучающие программы, инструментальные среды для создания обучающих программ. В настоящее время для создания компьютерных обучающих программ можно использовать программные среды, размещенные на удаленных серверах (WebCT, Lesson Pro).
Техническое - персональные ЭВМ для организации сервера, персональные и сетевые компьютеры.
Информационное - конспекты лекций, учебники, пособия и другие методические материалы на бумажных и магнитных носителях, справочники, различные базы данных по методическим материалам, оперативным данным, кадрам.
Методическое - методики, рекомендации по технологии дистанционного учения с учетом дидактических и психологических аспектов.
Организационное - нормативные документы государства и организации, определяющие структуру организации, которая ведет дистанционное обучение.
Проблемы дистанционного обучения
Развитие принципиально нового направления в образовании не может не сталкиваться с серьезными проблемами. Основными из них являются следующие:
- проблема эквивалентности курсов и признания уровней дистанционного образования классическими университетами;
- проблема взаимного признания дипломов, сертификатов, программ обучения;
- проблема стратегического планирования, например,
Дистанционное обучение в совокупности с традиционной формой породило так называемое тьюторное образование.
Традиционное обучение представляет собой непосредственное общение преподавателя со студентом:Литература1. Н.Н. Зубов, А.Я. Пьянзин, Методические указания к дипломному проектированию по специальности "ПОВТ и АС", Москва, МИЭТ, 1990
2. Н. К. Моисеева, Сборник деловых игр по маркетингу
3. Л.А. Константинова, Н.М. Ларионов, В.М. Писеев, Методические указания по выполнению раздела "Охрана труда"
4. Дягтев Е.К., Введение в Unix
5. А. Соловьев, SQL
6. И.Ю. Баженова, Язык программирования JavaScript
7. В.В. Маслов, Perl 5.0
|
|
