СодержаниеГЛАВА 1. ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ОСНОВЫ И КОМПОНЕНТЫ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА (ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР)
1.1. Методы оценки индивидуальных особенностей поведения человека
1.2. Потребности человека – основы мотивации его действий
1.3. Развитие форм сознания в процессе творческой деятельности человека
1.4. Основы творческого процесса в эволюционном аспекте
1.5. Методы исследования творческого потенциала личности человека
1.6. Выводы. Предпосылки создания условий для развития творческой активности личности в педагогическом процессе
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВОВ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ НА СТАДИИ ОБУЧЕНИЯ
2.1. Системный подход к совершенствованию структуры обучения
2.2. Виды обучения и определяющие концепции усвоения знаний
2.3. Принципы и методы обучения
2.4. Проблемы инженерного образования
2.5. Выводы. Задачи развития творческой активности личности на этапе изучения специальных дисциплин в ВУЗе
ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ РАЗРАБОТКИ СТРУКТУРЫ УЧЕБНОГО КУРСА
3.1. Исследование связи предмета науки и учебного курса
3.2. Основные этапы становления науки о резании материалов [P1]
3.3. Основные тенденции отражения предмета науки о резании материалов в учебных курсах (анализ рабочих программ курсов)
3.4. Анализ учебников и других источников, включенных в списки основной литературы в программах по обработке материалов резанием
3.5. Выводы и заключение
Библиографический списокВведениеЕжегодно преподавателей ВУЗовской кафедры интересует вопрос о том, насколько полно выпускаемые ими молодые специалисты подготовлены к творческой самостоятельной работе, насколько им в условиях перехода к рынку удалось каждого студента «провести» через такие программы и курсы, которые должны позволить лучше раскрыться личностям студентов и найти себя в качестве молодых специалистов на рынке труда.
Сегодня, несмотря на новую экономическую систему в стране, перед высшей школой по форме стоят традиционные задачи подготовки компетентных, высококвалифицированных, творчески активных специалистов.
Однако содержательный аспект подготовки специалистов, с учетом возможного ранее на предприятиях их доучивания, сегодня заменен типовым стандартом специалиста в условиях рыночных отношений.
Понятие «творческая деятельность молодого специалиста» объемно и многогранно. Недостаточно сказать лишь о том, что оно определяется творческой способностью личности молодого специалиста, его творческой активностью, навыками творчества, т.е. параметрами его творческого потенциала. Оно определяется также его темпераментом, характером, волей и другими особенностями его личности.
Творческий потенциал как социально значимое качество человека является одной из важнейших характеристик личности человека как члена того или иного общества людей, творческой личности.
Для развития в личности человека такого качества необходима гибкая методология учебного процесса, базирующаяся на законах психологии образования и творчества, историческом подходе к развитию науки, техники и технологии. Это требует внесения изменений и коррекции в концепцию высшего образования, в ее содержательные компоненты, перехода на принципы фундаментализации и гуманитаризации образования.
Еще Иммануил Кант (более 200 лет назад) заметил, что в науке ход и процесс открытия можно продемонстрировать лишь задним числом. При этом подобные демонстрации и отчет о них, как показала практика, не могут обучить других людей делать научные открытия. Истина всегда конкретна, и знание общих особенностей и теории творческого процесса в науке не может само по себе гарантировать плодотворную деятельность, так же как, например, знание формальной логики далеко недостаточно для того, чтобы мыслить логически.
Из сказанного вытекает, что обучение творчеству как специальной дисциплине должны проводить высоко квалифицированные специалисты, творчески активные педагоги, отличающиеся наличием у них в научно-учебно-воспитательной деятельности доминирующей потребности творчества.
Преподавателю должен быть передан в полном объеме также такой вид обучения, как руководство самостоятельной учебно-познавательной, научно-исследовательской и профессионально-практической деятельностью студентов.
В условиях перехода на платное обучение, когда рынок определяет приоритетные научные и производственные направления, возможна более качественная разработка преподавателями конкурентоспособных педагогических технологий, методик обучения, развивающих потенциальные возможности студентов, их стремление к знаниям, новаторству, творческой активности и профессионализму.
В представленном исследовании значительная часть посвящена разработке основ преподавания специальных дисциплин как фактору, развивающему содержательный аспект обучения, подъема творческого потенциала личности молодого специалиста.
Для целого ряда инженерных профессий в области машиностроительных производств, технологических процессов металлообработки таким основополагающим специальным курсом является курс теории резания материалов, содержащий базовую информацию по металлообработке изделий для различных отраслей промышленности.
В монографии приведена концепция авторской разработки структуры учебного курса, методических принципов формирования его систем, перевода научно-информационной системы курса в знания, умения и навыки специалиста.
В круг разрабатываемых проблем включены также задачи анализа естественнонаучных основ и компонентов творческой деятельности человека, социально-психологического подхода к формированию мотивов творческой активности личности на стадии обучения, исследования технологических аспектов преподавания специальных дисциплин, влияния межличностных отношений между преподавателями и студентами на развитие творческой активности личности молодого специалиста.
В соответствии с приведенной структурой книга содержит восемь глав.
В первой главе раскрываются понятия личности, ее потребностей творческой деятельности; приводятся методы исследования творческого потенциала личности специалиста, даны предпосылки развития творческой активности личности в педагогическом процессе.
В главе 2 приводятся краткие сведения о структуре процесса обучения, концепциях усвоения знаний, принципах и методах обучения, проблемах совершенствования высшего технического образования, реформирования его структурно-содержательной компоненты, сформулированы задачи развития творческой активности личности на этапе изучения в ВУЗе специальных дисциплин, даны основные противоречия по линии учебная дисциплина – учебный процесс – включенность личности в учебно-научно-воспитательный процесс.
Глава 3 посвящена концепции разработки структуры учебного курса, обоснованию связи предмета науки и учебного курса, изложению основных этапов становления науки о резании материалов, тенденций отражения предмета науки о резании материалов в программах учебных курсов, анализу соответствия учебных пособий предмету науки о резании материалов.Литература1. Абдрауров С. Успевает ли думать студент на лекции? // Студенческий меридиан. 1981. № 11.
2. Александров Г.Н., Ратнер Г.Л. Программное обучение и его место в медицинских ВУЗах. М.: Медицина, 1968.
3. Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. М.: Московский рабочий, 1973.
4. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. М.: Советское радио, 1979.
5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
6. Арстанов М.Ж., Гарунов М.Г., Хайдаров Ж.С. Проблемное обучение в учебном процессе ВУЗа. Алма-Ата: Мектеп, 1979.
7. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе и его методологические закономерности и основы. М.: Высш. шк., 1980.
8. Архангельский С.И. Лекции по теории изучения в высшей школе. М.: Высш. шк., 1974.
9. Афасижев М.Н. Эстетика Канта. М.: Наука, 1975.
10. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебного процесса (общедидактический аспект). М.: Педагогика, 1977.
11. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников. Ростов-на-Дону, 1970.
12. Барботько А.И. Зайцев А.Г. Теория резания металлов. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1990.
13. Барботько А.И. Основы аналитической геометрии рабочей части режущих инструментов. Тула: Изд-во ТПИ. 1981.
14. Барботько А.И. Сборник задач и упражнений по геометрии инструментов. Тула: Изд-во ТПИ. 1980.
15. Барботько А.И. Осиновский Э.И. Задачи и упражнения для самостоятельной подготовки по курсу «теория резания металлов». Тула: Изд-во ТПИ, 1984.
16. Барботько А.И. Зайцев А.Г. Осиновский Э.И. Основные закономерности процесса резания. Воронеж: Изд-во ВПИ, 1987.
17. Барботько А.И. Зайцев А.Г. Осиновский Э.И. Опорный материал для самостоятельной работы студентов по теории резания. Воронеж: Изд-во ВПИ, 1987.
18. Барботько А.И. Проблемы терминологии в курсе «теория резания материалов». // Совершенствование методического обеспечения учебного процесса. Курск. гос. техн. ун-т. Курск, 1997.
19. Барботько А.И. Поисково-систематические задачи в резании материалов. Курск. гос. техн. ун-т. Курск, 1998.
20. Барботько А.И. Моделирование и исследование процессов резания. Воронеж. ВГУ. 1998.
21. Бахматов Р.Б. Загадка НТР. М., 1979.
22. Бенедиков Б.А. Бенедиков С.Б. Психология обучения и воспитания в высшей школе. Минск: Вышэйшая школа, 1983.
23. Беспалько В.П. Программированное обучение. М.: 1970.
24. Бобров В.Ф. Основы теории резания металлов. М: Машиностроение, 1975.
25. Бодалев А.А. Об особенностях понимания преподавателем студентов // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Л., 1978. Вып. 4.
26. Бодалев А.А. О некоторых направлениях разработки проблем высшей школы. // Проблемы формирования личности специалиста широкого профиля. Л., 1976.
27. Введенский Н.Е. Условия продуктивности умственной работы // Физиология нервной системы. Избранные труды. М., Медгиз, 1952.
28. Вергасов В.М. Проблемное обучение в высшей школе. Киев: Высшая школа, 1977.
29. Волков Ф. Прежде всего – коллеги // Студенческий меридиан. 1983. №4.
30. Волчегурский Л.А. Внедрение необходимо и реально // Вестник высшей школы. 1979. №10.
31. Вульф А.М. Резание металлов. Л., 1973.
32. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960.
33. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во МГУ, 1976.
34. Гангнус А. На руинах позитивной эстетики // Новый мир. 1988. №9.
35. Гарунов М.Г., Пустовит В.В. Проблемное обучение и возможности его применения в ВУЗе. М.: Изд-во НИИВШ, 1977.
36. Горская Л.В. Отбор учебного материала // Вестник высшей школы. 1980. №12.
37. Грановский Г.И. и др. Резание металлов. М.: Машгиз, 1954.
38. Грановский Г.И. и др. Резание металлов. М.: Высш. шк., 1985.
39. Давыдцов В.В. Михайлов Ф.Т. Философско-психологические проблемы развития образования. М., 1981.
40. Дайри Н.О. О проблемности обучения // Народное образование. 1973. №1.
41. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. М., 1960.
42. Данилов М.А. Есипов Б.П. Дидактика. М., 1957.
43. Добрович А.Г. Домой не тянет // Работница. 1984. №11.
44. Добрович А.Г. Переписка с психологом // Студенческий меридиан. 1983. №4
45. Дьяченко М.И., Кандыбович А.А. Психология высшей школы. Минск: Изд-во БГУ, 1981.
46. Елютин В.П. Патриотический долг высшей школы // Вестник высшей школы. 1975. №5.
47. Заботин В.В. Этап усмотрения проблемы в мышлении и обучении. Владимир, 1973.
48. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М., 1968.
49. Заровный В.П. Разрабатывать, опробывывать, внедрять // Вестник высшей школы. 1980. №7.
50. Зверев И.Д. Теория и практика методов обучения в современных условиях общеобразовательной школы. М., 1975.
51. Зорев Н.Н. Вопросы механики процесса резания металлов. М.: Машгиз, 1956.
52. Ильин В.С. Проблемы развития потребности в знаниях. Ростов-на-Дону, 1971.
53. Ильина Т.А. Проблемное обучение – понятие и содержание // Вестник высшей школы. 1976, №2.
54. Исаев А.И. и др. Резание металлов керамическим инструментом. М.: Машгиз, 1952.
55. Эммануил Кант. Сочинения. В 6 т. Т.5. М.: Мысль, 1966.
56. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование примеров умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М.: Просвещение, 1968.
57. Кагерманьян В.С. и др. Перспективные направления и методология обновления содержания различных видов подготовки студентов в ВУЗе. М.: НИИВО, 1997. Вып.10.
58. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. М.: Знание, 1979.
59. Капица П.Л. Некоторые принципы творческого воспитания и образования современной молодежи // Вопросы философии. 1971. №7.
60. Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1970.
61. Коровяковская Е.П., Юдина О.Н. К психологической характеристике эффективности учебно-ролевых игр // Вопросы психологии. 1980. №1.
62. Кривоухов В.А. и др. Обработка металлов резанием. М.: Оборонгиз, 1958.
63. Крик Э. Введение в инженерное дело: Пер. с англ. М.: Энергия, 1970.
64. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М.: Просвещение, 1972.
65. Кузьмина Н.В. Педагогическая теория и научный факт // Проблемы обучения и воспитания студентов в ВУЗе. Л.: Изд-во ЛГУ, 1976.
66. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. М.: Педагогика, 1975.
67. Кудрявцев Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы // Вопросы психологии. 1981. №2.
68. Кумабэ Д. Вибрационное резание. М.: Машиностроение, 1985.
69. Ламм М.М. Гидродинамическая теория резания металлов и практика ее применения. Харьков: Изд-во ХГУ, 1956.
70. Левин В.А. Воспитание творчества. М.: Знание, 1977.
71. Ленин В.И. Полное собр. соч. Т. 3,23,24,27,29,39,41. М.: Политиздат, 1985.
72. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. М., 1976.
73. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974.
74. Мангутов Н.С. Инженер: Социально-экономический очерк // М.: Сов. Россия, 1980.
75. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. Т. 4,20,23,35. М.: Политиздат, 1964.
76. Маркуша А. Откровенно говоря // Наука и жизнь. 1979. №3.
77. Мартенс Р. Социальная психология и спорт: Пер. с англ. М.: Физкультура и спорт, 1979.
78. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.
79. Матюшкин А.М. К проблеме порождения ситуативных познавательных потребностей // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. М.: Изд-во МГУ.
80. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М., 1975.
81. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей. М.: Просвещение, 1977.
82. Менчинская Н.А. Психологические вопросы развивающего обучения и новые программы // Советская педагогика. 1968.
83. Методические материалы по организации научно-исследовательской работы студентов. Часть I, II. М.: МВТУ им Баумана, 1980.
84. Методы социальной психологии. Л.: ЛГУ, 1977.
85. Молибог А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. М., 1971.
86. Методология и методы социальной психологии. М.: Наука, 1977.
87. Обучение и развитие / Под ред. Л.В. Занкова. М., 1975.
88. Обуховский К. Психология влечений человека. М.: Прогресс, 1972.
89. Общесоюзный классификатор специальностей по образованию. М.: Экономика, 1980.
90. Огородников И.Т. Оптимальное усвоение учащимися знаний и сравнительная эффективность отдельных методов обучения в школе. М., 1969.
91. Огородников И.Т. Педагогика. М., 1972.
92. Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. М.: Наука, 1973.
93. Панкин А.В. Обработка металлов резанием. М.: Машгиз, 1961.
94. Пидкасистый П.И. Аспекты логико-гносиологический и психолого-дидактический// Вестник высшей школы. 1977. №12.
95. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.
96. Повилейко Р.П. Инженерное творчество. М.: Знание, 1977.
97. Подураев В.Н. Резание труднообрабатываемых материалов. М.: Высш. шк., 1965.
98. Проблемы методологии педагогики и методики исследований. Под ред. М.А. Данилова, Н.И. Болдырева. М., 1971.
99. Программа курса «Резание металлов» (Инд. УМУ-Т-5/72). М.: «Высш. шк.», 1962.
100. Программа курса «Теория резания металлов» (АМ-1/05) / ВЗМИ. М., 1976.
101. Программа курса «Резание материалов» (Инд. УМУ-Т-5/867) / МинВУЗ СССР. М., 1977.
102. Программа курса «Теория резания» (Инд. УМУ-Т-5/867) / МинВУЗ СССР. М., 1977.
103. Программа дисциплины «Теория резания» (Инд. УМУ Т 5/1086) / МинВУЗ СССР. М., 1984.
104. Программа дисциплины «Тепловые процессы в технологических системах» (Инд. УМУ – Т – 5/1083) / МинВУЗ СССР. М., 1984.
105. Программа дисциплины «Теория резания, тепловые процессы в технологических системах», для высших учебных заведений (спец. 1201, 1202) / МинВУЗ СССР. М., 1989.
106. Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырева. М.: Изд-во МГУ, 1982.
107. Пути повышения эффективности обучения. М., 1973.
108. Пак В.В., Шевченко Л.М. Убывание однородной информации и задачи планирования учебного процесса // Проблемы высшей школы. Киев, 1980.
109. Развитие науки о резании металлов. М.: Машиностроение, 1967.
110. Резников А.Н. Теплофизика механической обработки материалов. М.: Машиностроение, 1981.
111. Резников А.Н. Резников Л.А. Тепловые процессы в технологических системах. М.: Машиностроение, 1990.
112. Розенберг А.М. Розенберг О.М. Механика пластического деформирования в процессах резания и деформирующего протягивания. Киев: Наук. Думка, 1990.
113. Ростовецкая Л.А. Самостоятельность личности в познании и общении. Ростов-на-Дону, 1975.
114. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Изд-во АН СССР, 1973.
115. Рунин Б.М. Творческий процесс в эволюционном аспекте // Природа. 1971. №9
116. Савин Н.В. Педагогика. М., 1972.
117. Сивкин И.Ф. Некоторые закономерности познавательной деятельности студентов // Проблемы совершенствования процесса обучения в высшей школе. Чебоксары, 1975.
118. Силин С.С. Метод подобия при резании металлов. М.: Машиностроение, 1979.
119. Симонов П.В. Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. М.: Наука, 1984.
120. Ситников В.И. Используя программированные задания // Вестник высшей школы. 1979. №2.
121. Скаткин М.И., Лернер И.Я. О методах обучения // Советская педагогика. 1965. №11.
123. Скаткин М.И. Совершенствование процесса обучения. М., 1971.
124. Скосорев Ю.П. Вопросы внедрения проблемного обучения в ВУЗе. Курск, 1981.
125. Смыслова В.Н. Проблемное обучение в специальной дисциплине // Вестник высшей школы. 1981. №2.
126. Смирнова Б.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. Л., 1977.
127. Социальная психология. Краткий очерк. М.: Политиздат, 1975.
128. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1969.
129. Сысоев А.А. и др. Перспективы развития имитационной модели в высшей школе. М.: НИИВО, 1991.
130. Табачинский В.Ф. С практической точки зрения // Вестник высшей школы. 1977. №6.
131. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975.
132. Теоретические проблемы психологии личности / Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1974.
133. Трент Е.М. Резание металлов. М.: Машиностроение, 1980.
134. Технологические свойства новых СОЖ // Под ред. М.И. Клушина. М.: Машиностроение, 1979.
135. Фейгенберг И.М. Задачи в школе, в ВУЗе, в жизни // Вестник высшей школы. 1975. №4.Х
136. Харкевеч А.А. О ценности информации // Пробл. кибернетики. 1960. №4.
137. Харламов И.Ф. Активизация учения школьников. Минск, 1970.
138. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейер, В.В. Петухова. М.: Изд-во МГУ, 1981.
139. Хомяков А. Инженерная школа России // Высш. образов. России. 1995. №1.
140. Черненилов В.И. Актуальные проблемы психологии управления // Вопросы психологии. 1981. №4.
141. Чиби С. Единство целей теоретического и практического обучения // Высшее образование в Европе. VIII. №4.
142. Чирков Г. Познавательная активность студента // Высш. обр. в России. 1995. №1.
143. Шаталов В.Ф. Точка опоры. М.: Педагогика, 1987.
144. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. М.: Педагогика, 1980.
145. Штейнмец А.Э. Принцип или способ? // Весник высшей школы. 1977. №1.
146. Шухардин С.В. История науки и техники. М., 1976.
147. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., 1971.
148. Ядов В.А. Социологическое исследование. М. 1972.
149. Янушевичус З.И. Интеграция научной и учебной работы // Вестник высшей школы. 1977. №10.
150. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1966.
151. Ящерицын П.И. Зайцев А.Г. Барботько А.И. Тонкие доводочные процессы обработки деталей машин и приборов. Минск: Наука и техника, 1976.
152. Ящерицын П.И. и др. Теория резания. Физические и тепловые процессы в технологических системах. Минск: Вышэйш. шк., 1990.
|
|
