СодержаниеВведение 3
Глава I. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников 7
1.1. Сущность письменной речи и её особенности 7
1.2. Особенности речи и мышления младших школьников 13
1.3. Опыт развития письменной речи у учащихся начальных классов на уроках русского языка 24
Глава II. Психолого-педагогические условия развития письменной речи младших школьников на уроках русского языка 43
2.1. Этапы психологического эксперимента по развитию речи младших школьников на уроках русского языка 43
2.2. Методы и приёмы развития письменной речи младших школьников на уроках русского языка 49
2.3. Результаты психолого-педагогического эксперимента по формированию письменной речи у учащихся начальных классов на уроках русского языка 73
2.4. Методические рекомендации по формированию письменной речи младших школьников на уроках русского языка 79
Заключение 85
Список терминов...............................87
Список литературы 89
Приложения..............................95ВведениеАктуальность избранной темы исследования: «Формирование у младших школьников письменной речи на уроках русского языка» предопределяется необходимостью овладения учащимися основами письменной речи.
Речь человека является своеобразным зеркалом культуры и образованности. По речи можно сразу определить уровень мышления говорящего, а так же уровень его развития. Только через развитие речи возможно становление и совершенствование мышления, воображения, эмоций.
Развитие речи – важная задача обучения родному языку. Речь – основа всякой умственной деятель¬ности, средство коммуникации. Умения учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются так же в речевой деятельности. Логически четкая, доказательная, об¬разная устная и письменная речь ученика – показатель его умственного развития.
Успехи учащихся в связной речи обеспечивают и в большой мере определяют успех в учебной работе по всем предметам, в частности способствуют формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности.
В основу начального курса русского языка положено всесто¬роннее развитие речи. Этой задаче подчинено изучение фоне¬тики, морфологии, элементов лексики и синтаксиса.
В объяснительной записке к программе отмечается ведущая роль развития речи в обучении родному языку: «Развитие речи – это принцип в работе как по чтению, так и по грам¬матике и правописанию. Работа над ...над обога¬щением словаря, над правильным и точным употреблением сло¬ва, над словосочетанием, предложением и связной (контекстной) речью, над орфографически грамотным письмом – вот основное содержание уроков по языку в начальных классах».
Развитие речи не только принцип, но и составная часть содержания начального курса русского языка, а следователь¬но, и составная (практическая) часть уроков русского языка
Названиями основных разделов программы по русскому языку (обучение грамоте и развитие речи; чтение и развитие речи; грамматика, правописание и развитие речи) подчеркивается, что развитие речи – та необходимая составная часть содержания и то звено, которое органически связывает все части начального курса русского языка и объединяет их в единых учебный предмет.
Как показал анализ литературы по теме данной работы, вопросы развития письменной речи младших школьников разрабатывались лучшими отечественными педагогами, такими как К.Д. Ушинский, Ф.И. Буслаев, Л.С. Выготский, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Н.С. Рождественский и др.
Цель работы: выявление психолого-педагогических условий развития письменной речи младших школьников на уроках русского языка.
Объект исследования – письменная речь младших школьников на уроках русского языка.
Предмет исследования – психолого - педагогические условия развития речи у учеников 3-х классов.
Гипотеза исследования:
- формирование письменной речи младших школьников на уроках русского языка будет эффективнее при следующих условиях:
1) при учете возрастных особенностей младших школьников;
2) разнообразии форм, методов и приемов организации процесса по формированию письменной речи младших школьников.
Задачи исследования:
- раскрыть сущность и особенности письменной речи у младших школьников;
- проанализировать особенности письменной речи у младших школьников;
- проанализировать программы и учебники по русскому языку для начальной школы с точки зрения рассматриваемой проблемы;
- экспериментальным путем установить эффективность целенаправленной работы по развитию письменной речи.
Изучение психологических и педагогических явлений с позиций диалектики явилось методологической основой данного исследования. Мы также можем выделить ряд положений методологического плана, соблюдение которых позволило обеспечить корректность, научную состоятельность и практическую пользу исследования:
- реалистичная целевая ориентация;
- целостный и комплексный характер программно-методических документов и проводимой на их основе практической деятельности;
- сочетание нормативности и вариативности.
Задачи, решавшие в ходе исследования, потребовали применения соответствующих методов, а именно: методов анализа теоретического и фактического материала; метод эксперимента; метод текстологического анализа.
Образовательная программа по русскому языку для начальных классов предполагает развитие речи младших школьников как главную задачу курса. Однако на практике возникает противоречие между низким уровнем развития речи учащихся, создающим проблемы в обучении, и необходимостью успешного овладения речевыми навыками в соответствии с государственными программами.
Это противоречие указывает на следующие проблемы:
1) в среднем словарь учащихся младших классов беден;
2) у младших школьников слабо развито критическое отношение к словесному оформлению своих мыслей, отсутствует контроль за выбором слов;
3) ученики не умеют правильно распределять свое внимание между предметом высказывания и словесным оформлением мысли.
Другими словами, письменная речь учащихся не всегда соответствует программным требованиям.
Анализ педагогической литературы и потребностей практики позволили сформулировать проблему нашего исследования: каковы психолого-педагогические условия организации работы по развитию письменной речи на уроках русского языка в начальной школе?
Обработка информации велась методом статистического анализа.
Новизна исследования заключается в комплексном анализе проблемы развития связной речи на уроках русского языка в начальной школе.
Практическая значимость исследования в том, что его результаты могут использоваться учителями практиками при организации работы по развитию письменной речи в начальной школе.
Проводимый в ходе исследования эксперимент осуществлялся на базе Мещерской средней школы с углублённым изучением отдельных предметов, с.Мещерское. В эксперименте приняли участие 25 человек 3 «А» класса – экспериментальная группа, и 25 человек 3 «Б» класса – контрольная группа.Литература1. Блонский П.П. Развитие мышления школьника//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия/Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Академия, 1999.
2. Бубнова Г. И., Гарбовский Н. К. Письменная и устная коммуникации: синтаксис и просодия. – М.: Просвещение, 1991.
3. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. – Л., 1941.
4. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. И.О. Климановой. – М.: Педагогика, 1982.
5. Воскресенская А.И., Закожурникова М.Л. Практическое руководство к преподаванию русского языка в начальной школе. – М.: Дрофа, 2000.
6. Выготский М.С. Мышление и речь //Собр. соч. – Т.6. – М.: Педагогика, 1995.
7. Выготский Л.С. Развитие устной речи – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1982.
8. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. - М.: Высш. шк, 1981.
9. Гальперин П.Я. О методе поэтапного формирования умственных действий//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.
10. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педа¬гогическое общество России, 2003.
11. Гойхман О. Я., Надеина Т. М. Основы речевой коммуникации: Учебник для вузов/Под ред. О. Я. Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 1997.
12. Елисеева В.Е. Жанр миниатюры в обучении младших школьников написанию сочинения//начальная школа. – 2005. - №2. – С. 63-66.
13. Загоровская О. Проблемы содержания программ и учебников по русскому языку в контексте разработки нового содержания общего образования// Материалы круглого стола на тему «Русский язык в общеобразовательной школе: программы и учебники» - М.: ЦРРЯ, 2002.
14. Занков Л. В. Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, 1990.
15. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. русский язык. Книга для учителя. 3 класс. – М.: Просвещение, 2002.
16. Казаева Т.Н. Развитие речи младших школьников//Начальная школа. - 2007. - № 6 – С. 29-33.
17. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: Теория и практика обучения. – М.: Просвещение, 1991.
18. Ладыженская Т.А. Связная речь//Методика развития речи на уроках русского языка. – М.: Просвещение, 1980.
19. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся – М.: Просвещение, 1985.
20. Латышева О.Н. Обучение сочинениям//Начальная школа. – 1999. - №10. – С. 26-30.
21. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. – М. Из-во МГУ, 1989.
22. Лингвистический энциклопедический словарь/Сост. Л.А. Новиков. – СПб.: Лань, 2000.
23. Лурия А.Р. Язык и сознание. – М.: МГУ, 1979.
24. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 1987.
25. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. – М.: Просвещение, 1988.
26. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. – М.: Просвещение, 1985.
27. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М.: Высш. шк., 1987.
28. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Просвещение, 2000.
29. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. – М.: Просвещение, 1990.
30. Ляудис В. Я., Негурэ И. П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников.- Кишинев: Штиинца, 1983.
31. Мали Л.Д. Уроки развития речи в первом классе: поурочное планирование и дидактические материалы – Тула: Родничок: М.: Астрель: АСТ, 2005.
32. Мали Л.Д. и др. Речевое развитие младших школьников: Рекомендации к работе по программе «Речь». – Пенза, 1995.
33. Методика преподавания русского языка/Сост. О.В. Шихова. – Вологда: Русь, 2003.
34. Методика преподавания русского языка: Руководство к самостоятельной работе над курсом /Под ред. М.С. Соловейчик. – М.: Дрофа, 2001.
35. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений/Сост. М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.: Академия, 2000.
36. Мещеряков В.И. жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. – М.: Слово, 2000.
37. Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе: Учебн. пособие. — 3-е изд., перераб. — М.: Институт инноваций в образовании им. Л. В. Занкова: Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2003.
38. Мисаренко Г. Г. Комментарии к программе «Русский язык» для четырёхлетней начальной школы (Система начального обучения Л. В. Занкова). – М.: Дом педагогики, 2000.
39. Морозов В. Н. Культура письменной научной речи. – М.: АСТ, 2005.
40. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 2003.
41. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов. – М.: Изд-во Владос-пресс, 2004.
42. Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка.: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1984.
43. Полякова А.В. Русский язык. Программа. Планирование. Проверочные задания для учащихся 1 – 3 кл. – М.: Просвещение, 1996.
44. Полякова А.В. Особенности учебника для начальных классов в условиях развивающего обучения. – М.: Просвещение, 1995.
45. Полякова А. Русский язык. 3 класс. Учебник в 2 частях. – М.: Просвещение, 2006.
46. Пособие для учителей начальных классов /Под ред. И.О. Климановой. – М.: Высш. шк., 1990.
47. Программы для начальной школы. Русский язык. – М.: Просвещение, 2002.
48. Программа «Гармония»/Под ред. под ред. Н.Б. Истомина, Н.С. Кузьменко, М.С. Соловейчик и др. – Смоленск, М.: Ассоциация XXI в, 2005.
49. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2000.
50. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебник для II класса. – М.: Просвещение, 2000.
51. Рамзаева Т.Г. Авторская концепция и ее реализация в учебниках «Русский язык» для 1 – 4 классов //Начальная школа. – 2003. - № 11. – С. 53 – 57.
52. Реформатский А.А. Введение в языкознание. – М.: Аспект Пресс, 2003.
53. Речевое развитие младших школьников/Под ред. Н.С. Рождественского. – М.: Дрофа, 2001.
54. Речь. Речь. Речь / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Педагогика, 1983.
55. Рождественский Н.С. Речевое развитие младших школьников. – М.: Просвещение, 1985.
56. Российская Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей. – М.: Айрис-Пресс, 2004.
57. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения/Под ред. М.С. Соловейчик. – М.: Педагогика, 1993.
58. Соболева О. Л. Программа по русскому языку для четырехлетней начальной школы. – М.: Ювента, 2005.
59. Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. – М.: Линга-пресс, 2004.
60. Соловейчик М.С., Кубасова О.В. и др. Русский язык в начальных классах: Сборник методических задач. - М.: Просвещение, 1999.
61. Сусакова Н.Н. 1000 упражнений по русскому языку для начальной школы. – М.: АСТ, 2000.
62. Тикунова Л.И. Некоторые виды работ по развитию речи учащихся// Начальная школа. –1982. - № 9. – С. 30 – 35.
63. Ушинский К.Д. Родное слово. – Собр. соч. – М., Л., 1949, Т. VI.
64. Федорова Т.Л. Все виды диктантов 1-4 классов с правилами и объяснениями. – М.: Молодая гвардия, 2008.
65. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология». – М.: Просвещение, 1989.
66. Хакунова Ф.П. Проектирование и реализация эффективного учебного процесса. – М.: МГОУ, 2003.
67. Шхапацева М.Х. Развитие связной речи учащихся. – Майкоп, 1996.
68. Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся/Под ред. В.В. Давыдова, Т.А. Нежновой. – М.: ИНТОР, 1998.
69. Юртаев С.В. Типы уроков развития речи//Начальная школа. – 2005. - №5. – С. 48-54.
70. Яковлева В.И. Аналитико-синтетическая работа при обучении изложению. – М.: Просвещение, 1986.
|
|
