СодержаниеВведение 3
1. Особенности содержания основных понятий и некоторые особенности адаптивной системы 5
2. Теоретические основы проектирования адаптивной образовательной системы 10
Заключение 14
Список литературы 16ВведениеОдной из самых сложных проблем на современном этапе развития образования является создание условий для полноценной самореализации личности учащегося. В качестве одного из путей решения данной проблемы рассматривается создание адаптивного образовательного процесса, который строится с учетом возможностей обучаемых, ориентируется на удовлетворение их разнообразных потребностей и интересов, обеспечивает условия для их жизненного самоопределения и самореализации, создает благоприятный психологический климат педагогического взаимодействия всех субъектов образовательной среды.
Создание адаптивной образовательной системы является актуальной задачей на всех этапах образования, в том числе, профессионального. Качественные преобразования характера и содержания труда, вызванные изменениями в социокультурной и экономической жизни российского общества, инициировали исследования по созданию моделей профессиональной подготовки специалистов, в максимальной степени отвечающих современным требованиям.
Теоретические основы проектирования таких моделей были заложены в трудах известных отечественных дидактов Ю. К. Бабанского, П. П. Блонского, Ю. К. Васильева, А. В. Занкова, В. С. Леднева, М. Н. Скаткина, П. И. Пидкасистого и др.
В рамках адаптивной системы, во-первых, возможно использование различных технологий и методик. Во-вторых, опыт применения адаптивной системы позволяет сделать вывод, что она способствует формированию ключевых компетенций.
В 1992 г. был принят Закон Российской Федерации "Об образовании", в котором провозглашается адаптивность системы образования. Наука включилась в разработку подходов, а практика стала искать пути решения поставленной задачи. Как указывает Н. П. Капустин, появились книги, например, Шамова Т. И., Давыденко Т. М. и Рогачева Н. А. "Управление адаптивной школой: Проблемы и перспективы" (1995); Ямбург Е. Я. "Школа для всех: Адаптивная модель. Теоретические основы и практическая реализация" (1996).
В 1996 г. в г. Ульяновске состоялась III Всероссийская научно-практическая конференция, обсуждавшая проблемы управления развитием образования в регионе на рубеже XXI в. На этой конференции одна из секций рассматривала вопросы развития адаптивной школы. В настоящее время многие школы выстраивают свои собственные модели адаптивных систем.
Что же такое адаптивная система, адаптивная школа, в чем ее принципиальное отличие от традиционной школы с ее системой обучения?
Цель данной работы: рассмотреть особенности адаптивно-образовательной системы.Литература1. Адаптация, понятие и структура // Дополнительное образование, 2003. № 5. С. 13-16.
2. Богорев В. В. Психолого-педагогические основы системы адаптивного обучения // Наука и школа, 2001. № 2. С. 12-15.
3. Зуева М. Л. Возможности использования адаптивной системы обучения для формирования ключевых компетенций - М., 2004. 15 с.
4. Капустин Н. П. Адаптивная образовательная система школы. Теория и практика: Монография. - М., 2002. - 220 с.
5. Капустин Н. П. Педагогические технологии адаптивной школы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр "Академия", 1999. 216 с.
6. Соколов В. И. Организационно-педагогические условия построения адаптивной образовательной системы вечерней школы: Диссертация - СПб., 2004. - 193 c.
|
