СодержаниеСОДЕРЖАНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 6
§ 1.1 КРАТКИЕ ИТОГИ ДОШКОЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 6
§ 1.2. ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ. ФОРМИРОВАНИЕ ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ ШКОЛЬНИКА. 7
§ 1.3. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ. 13
§ 1.4. ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ. 17
§ 1.5. НРАВСТВЕННАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ. 20
§ 1.6. УРОВЕНЬ И СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКА. 23
§ 1.7. ПРОЦЕДУРА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ. 25
§ 1.8. ВАРИАНТЫ РАЗВИТИЯ. 28
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ. 36
2.1. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ. 37
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 39
1. Испытуемый Ученик (1). 39
2. Испытуемый Ученик (2). 40
3. Испытуемый Ученик (3). 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44ВведениеПод психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.
Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.
Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению профилактика школьной дезадаптации. Для успешного решения этой цели в последнее время создаются различные классы, в задачу которых входит осуществление индивидуального подхода в обучении по отношению к детям как готовым, так и не готовым к школе, чтобы избежать школьной дезадаптации.
Подготовка детей к школе - задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Психологическая готовность к школе - только один из аспектов этой задачи, но внутри этого аспекта выделяются различные подходы:
1. Исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе.
2. Исследование новообразований и изменений в психике ребенка.
3. Исследование генезиса отдельных компонентов учебной деятельности и выявление путей их формирования.
4. Изучение умений ребенка сознательно подчинять свои действия заданному при последовательном выполнении словесных указаний взрослого. Это умение связывается со способностью овладения общим способом выполнения словесных указаний взрослого.
Определяя психологическую готовность к школьному обучению, детский практический психолог должен четко понимать, для чего он это делает. Можно выделить следующие цели, которым нужно следовать при диагностике готовности к школе :
1. понимание особенностей психологического развития детей с целью определения индивидуального подхода к ним в учебно-воспитательном процессе.
2. выявление детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости.
3. распределение будущих первоклассников по классам в соответствии с их "зоной ближайшего развития", что позволит каждому ребенку развиваться в оптимальном для него режиме.
4. отсрочка на один год начала обучения детей, не готовых к школьному обучению (возможно лишь по отношению к детям шестилетнего возраста).
По итогам диагностического обследования могут создаваться спецгруппы и классы развития, в которых ребенок сможет подготовиться к началу систематического обучения в школе.Литература1. Амоношвили Ш.А. Здравствуйте дети. Москва. 1983 г.
2. Богиович Л.И. Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна/ Москва. 1995 г.
3. Венгер А.А., Венгёр А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. М., 1994.
4. Венгер А.Л. Психологическая готовность ребенка к школе. М., 1993.
5. Готовность к школе /Под ред. И.В. Дубровинкой/ Москва. 1995 г.
6. Диагностическая и коордиационная работа школьного психолога. /Под ред. И.В. Дубровинкой/ Москва. 1987 г.
7. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей 6-го возраста. М., 1986.
8. Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок: психологическая готовность к школе. М.,1986.
9. Кулачина И.Ю. Возрастная психология Москва. 1991 г.
10. Мухина В.С. Детская психология Москва. 1985 г.
11. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера/ Москва. 1988 г.
12. Урунтаева.А., Афоньнена Ю.А. Практикум по детской психологии. М.,1995.
13. Экспресс-метод определения физической и умственной работоспособности детей.
14. Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы диагностики и интеллектуального развития детей. / Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М.,1981.
|
