СодержаниеВведение 3
1. Теоретическое обоснование проблемы 5
1.1. Сущность нравственного воспитания 5
1.2. Психологический конфликт у дошкольников 6
1.2.1. Исследование причин и симптомов 6
1.2.2. Возникновение и развитие конфликта при несформированности операционной стороны игровой деятельности дошкольника 14
1.2.3. Возникновение и развитие конфликта при искажениях мотивационной основы деятельности дошкольника 18
1.3. Игровые методы коррекции детского неблагополучия в группе детского сада и основные этапы работы 21
2. Практическая часть. Психолого-педагогическая коррекция 23
2.1. Подготовка и проведение исследования 23
2.2. Анализ результатов 25
Заключение 27
Литература 29ВведениеИзучение отклонений в развитии межличностных отношений на самых первых этапах становления личности представляется актуальным и важным прежде всего потому, что конфликт в отношениях ребенка со сверстниками может выступить в качестве серьезной угрозы для личностного развития. Именно поэтому информация об особенностях развития детской личности в трудных, неблагоприятных условиях на том этапе ее генезиса, когда начинают закладываться основные стереотипы поведения, психологические основы важнейших отношений личности к окружающему социальному миру, к себе самому, уточнение знаний о причинах, природе, логике развития конфликтных отношений и возможных способах своевременной диагностики и коррекции приобретает первостепенное значение.
Опасность заключается и в том, что появившиеся у ребенка отрицательные качества в связи с особенностью дошкольного возраста определять все дальнейшее формирование личности могут обнаружиться и в новом школьном коллективе, и даже в последующей деятельности, препятствуя развитию полноценных отношений с окружающими людьми, собственному мироощущению. Необходимость ранней диагностики и коррекции нарушений общения со сверстниками вызвана тем существенным обстоятельством, что в каждой группе любого детского сада есть дети, отношения которых со сверстниками значительно искажены, и само их неблагополучие в группе имеет устойчивый, протяженный во времени характер.
К проблеме детского неблагополучия, отклоняющимся формам поведения в дошкольном возрасте обращались многие отечественные и зарубежные исследователи: Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. В. За-порожец, Я. Л. Коломинский, В. Н. Мясищев, А. П. Усова, А. С. Спива-ковская, В. С. Мухина, Т. Н. Счастная, Н. Я. Михайленко, А. А. Рояк, М. И. Лисина, Т. А. Репина, A. Маслоу, A. Бандура, И. Томпсон, Д. Мэй и другие. В центре внимания исследования внутренние конфликты, приводящие к психологической изоляции от сверстников, к выпадению ребенка из совместной жизни и деятельности дошкольной группы.
Интересным представляется исследование психологической природы феномена нарушения отношений со сверстниками (психологического конфликта) у дошкольников в процессе нравственного воспитания. В данной работе основной акцент делается на изучение конфликтных ситуаций в ходе межличностного общения дошкольников в процессе нравственного воспитания, поскольку полностью рассмотреть проблему нравственного воспитания в рамках одной работы просто невозможно.
Неблагополучие ребенка в группе дает начало устойчивым отрицательным чертам характера и делает чрезвычайно трудной и сложной их коррекцию. Не менее трудной становится и коррекция негативного отношения сверстников к подобным детям. Межличностные отношения дошкольников очень консервативны и ригидны, с трудом поддаются перестройке. Сказанное делает целесообразным акцентирование внимания на необходимости ранней диагностики и коррекции случаев детского неблагополучия, следствием которого становятся негативные формы поведения ребенка.
Можно предположить, что обучение ребенка способам общения со сверстниками путем создания социально значимой мотивации и развития общей игры, где предметом осознания ребенка выступает область взаимоотношений с другими детьми - партнерами по игре, способствует устранению аффективных препятствий в межличностных отношениях детей и достижению более адекватной адаптации и социализации детей.
В настоящей работе рассмотрена игротерапия как форма коррекции отношений, где игра выступает своеобразной сферой, в которой происходит налаживание отношений ребенка с окружающим его миром и людьми.
Цель данной курсовой работы: реализация умений пользоваться научными знаниями.
Задачи:
1. Приобретение навыков самостоятельного исследования;
2. Анализ научной литературы;
3. Обобщение результатов;
4. Формирование выводов и практических рекомендаций.
Объект исследования дошкольники 5-6 лет.
Предмет исследования - психологический конфликт в процессе нравственного воспитания.
При проведении исследования использовались игровые методы работы с детьми.Литература1. Архангельский Н. В. Нравственное воспитание. - М., 1999.
2. Бабанский Ю. К. Педагогика. - М., 1998.
3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1998.
4. Болдырев Н. И. Нравственное воспитание школьников. - М., 2000.
5. Васильева З. Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. - Москва. 2000.
6. Дробницкий О. Г. Проблемы нравственности. - М., 1997.
7. Лисина М. И. Возникновение и развитие конфликта при несформированности операционной стороны игровой деятельности дошкольника. // Сборник статей. - Киев, 2000.
8. Максимова Е.И. Нравственное воспитание дошкольников. // Сборник текстов. - Нижний Новгород, 2001.
9. Марьенко О.М. Основы процесса нравственного воспитания в школе. - М., 1990.
10. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
11. Психология и педагогика: учебное пособие / Под ред. Радугина А. А. - М.: Центр, 1999.
12. Солдатова В. С. Нарушения отношений со сверстниками у дошкольников. Игровые методы диагностики и коррекции. - М., 2002.
|
|
