СодержаниеВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
1.1 ПРОЦЕСС УЧЕНИЯ И ЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
1.2 УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ СТАРШЕКЛАССНИКА И ПРОЦЕСС ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ
1.3 ВЛИЯНИЕ МОТИВАЦИИ ОДОБРЕНИЯ НА КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ
1.4 МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
2.1 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
2.3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ АНАЛИЗ
2.4 РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГУ ПО РАЗВИТИЮ МОТИВАЦИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫВведениеВВЕДЕНИЕ
Современному обществу необходима личность, способная к самосовершенствованию, саморазвитию, к творческому преобразованию действительности. Эта потребность общества не может быть удовлетворена при несформированности у школьников интеллектуально-познавательной мотивации при изучении различных дисциплин, поэтому в настоящее время в педагогической теории и практике актуальной является проблема формирования познавательной мотивации учащихся.
В данном исследовании рассматривается проблема формирования познавательной мотивации учащихся старших классов.
Мотивационная сфера является ядром личности, следовательно, целенаправленное формирование мотивационной сферы личности - это, по существу, формирование самой личности, т.е. в основном педагогическая задача по воспитанию нравственности, формированию интересов, привычек.
В условиях, когда учащимся приходится усваивать большое количество учебной информации, сформировать личность, готовую к самостоятельному творческому решению различных задач, не всегда удается, если у школьников отсутствуют интеллектуально-побуждающие мотивы, основанные на получении удовлетворения от самого процесса познания: интерес к знаниям, любознательность, стремление расширить свой культурный уровень, овладение определенными умениями и навыками, увлеченность самим процессом решения учебно-познавательных задач.
В русле теории учебной деятельности разработано общее строение мотивации сферы учения, которая включает социальные, познавательные и творческие побуждения, их содержательные и динамические характеристики, подчеркивается мысль о том, что с возрастом у школьников становятся заметнее изменения в их учебных мотивах. В учебной деятельности старшеклассников начинают преобладать внутренние мотивы, т.е. самоутверждение, престижность, долг, необходимость в получении знаний, достижений и определенных результатов. Характерными чертами старшеклассников являются их самостоятельность, возросшая работоспособность и познавательная мотивация. Это жажда знаний, стремление к расширению кругозора, углублению, систематизации знаний.
Целью исследования является изучение метода одобрения и его влияние на мотивацию старшеклассников.
В соответствии с поставленной целью можно выдвинуть ряд задач:
Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме в процессе теоретического исследования.
Рассмотреть мотивацию одобрения относительно установки на социально-желательное поведение в школьной среде.
Описать методики, ориентированные на выявление уровня мотивации в учебном коллективе.
Изучить и систематизировать методы развития мотивации учащихся.
Объектом исследования являются старшеклассники общеобразовательной школы.
Предметом - воздействие метода одобрения на уровень учебной мотивации старшеклассников.Литература1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М., 1995.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: МГУ, 2001. - 674 с.
3. Бирюков С.М. Изучение мотивов учебной деятельности младших школьников. // Начальная школа. 1999.10.
4. Божович Л.И., Славина, Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. - М.: Знание. 1999.
5. Бороздина Г.В. Практическое пособие школьного психолога. - М.: Наука, 2003. - 432 с.
6. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.
7. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - 480с.
8. Зворыкин А.А., Гурьянов С.Т. Прикладная психология. - М.: Наука. 2004. - 222 с.
9. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб и др.: Питер. 2000.
10. Краткий словарь системы психологических понятий / Под ред.К. К. Платонов М.: Высшая школа, 1999. - 246 с.
11. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. М.: Академия. 2000.
12. Кон И.С. Психология старшеклассника. - Москва: Просвещение, 1999.
13. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение. 2003.
14. Логинов И.Н., Сарычев С.В., Силаков А.С. Педагогическая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2005. - 221 с.
15. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2005. - 583 с.
16. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов Б.А., Формирования мотивации учения. М., 1993. - 183с.
17. Майерс Д. Социальная психология: Интенсивный курс: Пер. c англ. / Д. Майерс. - 4-е междунар. изд. - СПб.; М., 2004. - 510 с. - (Мэтры психологии).
18. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. - Евразия - СПб., 2007.
19. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение; Учебная литература, 1996.
20. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И.В. Дубровиной - СПб.: Питер, 2007. - 592 с: ил.
21. Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Педагогика. 2003. - 316 с.
22. Практикум по психологии / Под ред.Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. - СПб.: Речь, 2003. - 448 с.
23. Психологические тесты // Под ред.А. А. Карелина: В 2 т. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - Т.1.
24. Немов P.С. Психология. // Общие основы психологии. Т.1. М.: Просвещение: Владос, 1994. - 576 с.
25. Рогов Е.И. Общая психология. М.: ВЛАДОС, 1995. - 548 с.
26. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: - М: Гуманит. Изд. ВЛАДОС, 2004. - 384с.
27. Родионов В.А., Ступницкая М.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. Ярославль: Академия развития, 2001. - 221с.
28. Современная школа / Под ред.Г.С. Никифорова. - СПб.: Питер. 2005. - 488 с.
29. Современный словарь по педагогике. / Сост. Рапацевич Е.С. - Мн.: "Современное слово", 2001.
30. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995. - 148с.
31. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М., 1999. - 173с.
|
|
