СодержаниеВведение 3
Методы ускоренного обучения 4
Заключение 13
Литература 14ВведениеМировые и отечественные тенденции развития образования требуют, чтобы общеобразовательная школа обеспечила значительное повышение общего образования и культуры выпускников, максимальное развитие способностей, творческого потенциала и индивидуальности всех учащихся, сформировала у них гуманистическую систему ценностей и отношений, сохранила и укрепила физическое и психологическое здоровье детей. Образовательный процесс школы, способный реализовать эти требования, должен строиться на максимальной его адаптации как к возможностям и потребностям отдельного ученика, так и с учетом интересов, социального окружения и общества в целом.
Главная цель развивающего обучения состоит в том, чтобы подготовить учащихся к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, а также к независимости в повседневной жизни (способности "жить своим умом"). Основой такого обучения является продуктивная деятельность учащихся, осуществляемая в "зоне ближайшего развития". Зона ближайшего развития учеников вызывает появление личностных новообразований как в содержательной стороне психики, так и в сфере способов деятельности и характера поведения. Учитель здесь выступает в качестве организатора поискового процесса, а не просто "передатчика", транслятора знаний и истин. Он организует процесс, активизирующий память, восприятие, воображение, разные формы мышления учащихся. Также развивающее обучение предполагает, что учитель открыт к восприятию и обсуждению различных точек зрения, представляемых учениками в различных формах (доклада, комментария, спора, доказательства, диалога).
Цель работы: изучение методов ускоренного обучения как основы индивидуализации учебной деятельности
Нужно отметить, что результаты проделанной работы можно будет использовать на практике, а предложенные методы обучения применять в педагогическом процессе.Литература1. Интеллектуальное развитие и универсальная среда /Материалы Всероссийской научно-методической конференции/РГГУ. - М.: 2000.
2. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика, 1971.
3. Матюшкин А.М., Яковлева Е. Учитель для одаренных /Общественные движения и социальная активность молодежи. - М.: 1991.
4. Одаренные дети. /Общ. ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. - М.: 1991.
5. Поташкина А. Развивающее обучение. Сборник статей. - М.: 2000.
6. Юркевич В. С. Одаренный ребенок: Иллюзии и реальность. М.: Просвещение, 1996.
|
