СодержаниеВведение 3
1. Педагогическая деятельность как профессия 5
2. Познание личности учащихся 9
3. Педагогическое общение 14
4. Творчество в педагогической деятельности 17
5. Структура и состав способностей педагога 19
Заключение 24
Литература 25ВведениеПедагогическая деятельность - это в первую очередь искусство, а следовательно подразумевает под собой совершенное владение педагогом всей совокупностью психолого-педагогических знаний, умений и навыков, соединенное с профессиональной увлеченностью, развитым педагогическим мышлением и интуицией, нравственно-эстетическим отношением к жизни, глубокой убежденностью и твердой волей.
При анализе педагогической деятельности возможно использование различных моделей. Выбор и применение моделей обусловливаются базовой теоретической или практической концепцией, а также теми конкретными задачами, которые ставятся исследователем или практиком. Важно помнить следующее: педагогическая деятельность является совместной, а не индивидуальной. Она совместна уже потому, что в педагогическом процессе обязательно присутствуют две активные стороны: учитель, преподаватель - ученик, студент. В этой связи часто говорят, что педагогическая деятельность строится по законам общения, но она является совместной еще и в другом смысле. Практически всегда она является "ансамблевой". Ученик, студент в процессе обучения одновременно взаимодействует не с одним педагогом, а с целой группой учителей, преподавателей. Когда деятельность педагогов оказывается совместной, согласованной, "ансамблевой", тогда их педагогическая активность оказывается эффективной и развивает личность учащегося. Высшим критерием такой согласованности представляется не просто взаимодействие педагогов между собой, но их взаимосодействие, направленное на достижение конечной задачи. Этой конечной задачей является не достижение методически совершенного процесса, а личность учащегося - его развитие, обучение и воспитание.
Тема определения основных компонентов педагогической деятельности и педагогических способностей, несомненно актуальна в настоящее время, поскольку проблема педагогического мастерства всегда является центральной. Очень важно четко определять составляющие деятельности педагога, те навыки и умения, которые нужно оттачивать и доводить до мастерства.
Цель данной работы: изучить компоненты педагогической деятельности
Задачи:
1. Определить особенности педагогической деятельности как профессии, ее составляющие
2. Выявить особенности познания личности учащихся
3. Изучить педагогическое общение
4. Определить важность творчества в педагогической деятельности
5. Изучить структуру и состав педагогических способностей.
При написании работы использовалась научная литература и периодические издания.Литература1. Бабанский Ю. К. Педагогическая наука и творчество учителя. //Педагогика. - 1997. - № 2.
2. Боголюбов В. И. Педагогическая технология: эволюция понятия. //Советская педагогика, 1991, N 9.
3. Браже Т. Г. Развитие творческого потенциала учителя. //Педагогика. - 1999. - № 8.
4. Бургин М. С. Инновации и новизна в педагогике. //Педагогика. - 1999. - № 12.
5. Ильин Г. Педагогическая технология и педагогическое мастерство // "Новые знания" № 4, 1999.
6. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.
7. Кан-Калик В. А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. - М., 1990.
8. Лихачев Б. Педагогика. - М., 1999.
9. Психология и педагогика. Курс лекций. М., 2000.
10. Реан А. А. Психология педагогической деятельности. Ижевск: Удмурдский университет, 1994.
11. Якунин В. А., Силенок М. М. Педагогическая оценка как фактор формирования личности учащихся // Вестник ЛГУ. - Л., 1983, №17.
|
