СодержаниеВведение 3
Глава I Исторический аспект развития детских и молодежных движений 8
§ 1 Роль детских и молодежных движений в развитии личности ребенка 11
§ 2 История развития детских и молодежных движений за рубежом 19
§ 3 История детских и молодежных движений в России 27
Глава II Роль детских и молодежных движений в процессе формирования ценностных ориентаций 47
§ 1 Основные тенденции развития детских и молодежных движений на современном этапе 47
§ 2 Анализ развития детских и молодежных движений в г. Челябинске (в Кунашакстком р-не) 55
§ 3 Анализ результатов полученных в ходе проведения экспериментального исследования 60
Заключение 65
Список использованных источников и литературы 66
Приложение 1 71
Приложение 2 73ВведениеСтремительное ускорение общественного развития - специфический фе-номен XX-го века, особенно, второй его половины. Люди раньше имели воз-можность видеть свое будущее, однако, уже к концу прошлого века возникло ощущение, что история начала убыстрять свой бег. Это было связано, в первую очередь, с кардинальными технологическими изменениями. Разрушилась при-вычная за 60-ые - 70-ые годы относительная устойчивость общества, произо-шел выброс на поверхность течения истории новых необычных феноменов, ка-тастрофический распад целых социальных и исторических систем. Все эти со-бытия являются проявлением убыстрения хода истории, рвущими не выдержи-вающие напряжения социальные связи.
Системный кризис, затронувший социальную структуру общества с рас-падом СССР и переходом к рыночной экономике, закономерно привел к смене социальных ориентиров, переоценке традиционных ценностей. Конкуренция на уровне массового сознания советских, национальных и так называемых "запад-ных" ценностей не могла не привести население в состояние растерянности, непосредственным образом повлиявшее на ценностный мир молодежи, крайне противоречивый и хаотичный. Происходит коммерциализация культурного процесса, все более заметней отходит от норм и ценностей "высокой" культуры к усредненным образцам агрессивной массовой культуры, наиболее явственно проявляющейся в электронных средствах массовой информации, что также не может не отразиться на системе установок, ориентации и культурных идеалов молодого человека. Поиск своего пути в новых социально-экономических ус-ловиях, ориентация на ускоренное статусное продвижение и в то же время про-грессирующая социальная не адаптивность - все это обусловило специфиче-ский характер культурной самореализации молодого человека.
В настоящее время явно видны кризисные явления в политической, эко-номической, социальной сфере. Произошла девальвация определенных духов-ных ценностей, государство самоустранилось от проблем воспитания и пред-ставило возможность каждому учебному заведению самостоятельно выбирать путь своего развития. Все это крайне осложнило процесс социализации подрас-тающего поколения, особенно остро реагирующего на социальные деформации окружающей среды. Ситуация усугубляется еще и тем, что воспитательный процесс школы и вуза, вооруженный ранее идеологией "пионерия - комсомол - партия" утратил свое значение, так как не соответствует направленности разви-тия нашего общества. Тем не менее, детские организации и движения сущест-вуют, но, в большей степени, вне образовательных учреждений, а чисто педаго-гические раньше проблемы воспитания сегодня приобрели жесткие социаль-ные, экономические и политические оттенки.
Предпосылки другого явления современности, фундаментализма, кро-ются в том, что многие люди утратили свою национальную самобытность и ни-чего не приобрели взамен. Реакцией на такую ситуацию является стремление людей приобрести группу, в которую они могли бы войти и чувствовать себя комфортно.1 Фундаментализм, как известно, может распространятся очень ши-роко, яркими примерами тому служат христианский фундаментализм в США и исламский фундаментализм на Ближнем Востоке. Фундаментализм связан не только с религиозными течениями, он может наблюдаться также и в молодеж-ных организациях.
Современная молодежь проходит свое становление в очень сложных ус-ловиях ломки старых ценностей и формирования новых социальных отноше-ний. Отсюда растерянность, пессимизм неверие в будущее. Растут агрессив-ность и экстремизм, шовинизм и криминальность. Поэтому такие аспекты со-циологии молодежи, как молодежный экстремизм и молодежная субкультура весьма актуальны.
И, именно на данном этапе развития нашей страны перед педагогиче-ской общественностью остро встала проблема создания новой концепции со-циализации молодежи, основанной на общечеловеческих ценностях и направ-ленной на развитие задатков и способностей каждого ребенка, на формирова-ние самостоятельной, активной личности.
Социология молодежи как одна из отраслей социологического знания возродилась в годы хрущевской оттепели. Молодежь исследовалась с точки зрения жизненных планов, ценностных ориентации, мотивации поведения в са-мых разных сферах жизнедеятельности, от школьной скамьи до производства, в свободное от учебы и работы время, в повседневной бытовой жизни и жизни коллективов. Постепенно складывался соответствующий понятийный аппарат исследований и его методология - инструменты сбора и анализа фактической информации. Исследованием проблем молодежи как общественной группы, ее места и роли в социальной структуре занимались С.Н. Иконникова, В.Т. Лисов-ский и др.; исследованием процесса становления личности у молодежи Акаде-мик Российской академии образования И. С. Кон и др., изучением влияния со-циальных различий на выбор профессии и на социальное продвижение моло-дежи и его влияния на систему ценностных ориентации М. X. Титма и др.
В 80-е годы значительно расширяются направления исследований, в них включаются новые авторы и коллективы. Возникает возможность проведе-ния сравнительного анализа проблем молодежи в разных регионах.
Основные проблемы социологии молодежи, имеющие теоретическое и практическое значение, следующие: изучение роли и места молодежи в соци-альном развитии общества, анализ "социального портрета" различных групп молодежи, изучение запросов, интересов, потребностей, ценностных ориента-ций, социальных ожиданий молодежи во всех сферах жизнедеятельности; фор-мирование активной жизненной позиции, стиля жизни и поведения; рассмотре-ние особенностей адаптации в различных социальных сферах; изучение жиз-ненных планов молодежи и определение оптимальных условий их реализации; исследование резервов социальной активности и причин пассивности, вклю-ченности молодежи в социальное управление и самоуправление на различных уровнях; определение морально-психологической готовности к труду и к без-работице и т. д.
Исследования в области социологии молодежи могут помочь понять причины происходящего в нашем обществе конфликта поколений. Необходимо понять суть молодежных исканий, отрешиться от безусловного осуждения того, что несет с собой молодежная культура, дифференцированно подходить к яв-лениям жизни современной молодежи.
Нормы и ценности культуры зачастую подменяются усредненными об-разцами массовой культуры. Попытки реализации целостной программы гума-нитарной социализации в государственном масштабе не увенчались успехом. Сегодня единая система гуманитарного воспитания практически отсутствует, а частные инициативы в этой сфере, осуществляемые в экспериментальных или негосударственных учебных заведениях, охватывают лишь немногочисленные группы молодежи крупных российских городов. В большинстве же школ гума-нитарная социализация ограничивается стандартным набором гуманитарных дисциплин и так называемой "внеучебной работой", которая не столько при-общает молодых людей к культурным ценностям, сколько отвращает от них в пользу развлекательной самореализации. Нередко гуманитарная социализация носит коммерческий характер (так называемое "элитное образование"), и ха-рактер гуманитарной социализации все заметнее обусловлены уровнем доходов родителей школьника или самого молодого человека.
Таким образом, актуальность исследования определяется:
" необходимостью изучения и анализа истории молодежных движений с целью выявления определенных закономерностей;
" необходимостью широкого изучения сущности интересов молодежи, ее куль-туры в условиях современного российского общества;
" необходимостью создания оптимальных условий для развития у молодежи интереса к общественной жизни страны на основе новой формирующейся культуры;
" необходимостью нахождения средств и способов утверждения молодежи в качестве полноправного и полноценного субъекта в обществе;
" необходимость определения перспектив развития молодежных движений.
Целью работы является определение тенденций развития детских и мо-лодежных движений в связи с произошедшей переоценкой ценностей в обще-стве в современных условиях.
В связи с этим следующие задачи подлежат решению:
- изучение истории детских и молодежных движений;
- анализ детских и молодежных движений в советский период, период пере-стройки и в настоящее время;
- проследить взаимосвязь детских и молодежных движений и происходящих изменений в обществе;
- выявление закономерностей развития движений;
- определение перспектив развития детских и молодежных движений;
- исследование ценностных направлений, ориентаций молодежи и школьников;
- анализ влияния тех или иных направлений детских, молодежных движений на формирование и развитие ориентаций и ценностей молодежи.
Объектом исследования является детские и молодежные группы, орга-низации, объединения.
Предметом исследования являются различные детские и молодежные движения, ценности молодежи.
Новизна работы прежде всего в том, что предпринимается попытка оп-ределения перспектив развития на данном этапе детских и молодежных движе-ний во взаимосвязи с направленностью личности и ценностных ориентаций молодежи.
В первой главе рассматривается роль детских и молодежных движений в развитии личности ребенка, история развития основных детских и молодеж-ных движений в мире, и история развития детских и молодежных движений в России рассматривается более подробно. Во второй главе дается обзор основ-ных детских и молодежных движений на современном этапе, исследуется роль детских и молодежных движений в процессе формирования ценностных ориентаций. Практическая часть посвящена исследованию ценностных ориен-таций современной молодежи с целью подтверждения гипотезы, что участники детских и молодежных движений более ориентированы на межличностные от-ношения, чем их сверстники не участвующие в каких-либо движениях.Литература1. Балагушкин Е.Г. Нетрадиционные религии в современной России. - М.: Инст. философии, 1995.
2. Бовкун В.В. Образ жизни советской молодежи. - М., 1988.
3. Боровик В.С. Политическая активность современной молодежи. - М., 1990.
4. Возьмемся за руки, друзья! / Сост. Л.П. Беленский. - М.: Молодая гвардия, 1990. - 447 с.
5. Волков Ю.Г. Добреньков В.И. Нечипуренко В.Н. Попов А.В. Социология: Учебник. - М.: Гардарики, 2000. - 474 с.
6. Воробьев Г.Г. Молодежь в информационном обществе. - М., 1990. - 255 с.
7. Деструктивные условия социализации молодежи как фактор ее девиантного поведения в регионе / Павлов Б.С., Ишутина Т.А. и др. - Екатеринбург: РАН, 1999. 51 с.
8. Дольто Ф. На стороне ребенка. СПб.: Петербург - XXI век. - М.: Аграф, 1997.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. - Ростов н/Д.: Феникс, 1997. - 480 с.
10. Иванов В.Г. Практикум по социологии. - М., 1994. - 80 с.
11. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи: Теорет. вопр. / Ин-т мо-лодежи. - М.: Социум, 1999. - 351 с.
12.
13. Кон И.С. Социология молодежи. В кн.: Краткий словарь по социологии. - М., 1988.
14. Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реаль-ности: Проф. ориентации рос. старшеклассников 90-х годов: планы и их реа-лизация. - М.: РАН, 2000. - 223 с.
15. Куда идет Россия? Альтернативы общественного развития / Под. ред. Т.И. Заславской, Л.А.Арутюняна. - М., 1994. - 319 с.
16. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. - М.: Изд-во УРАО, 1997. - 176 с.
17. Култаева М.Д. Интерпретации проблем молодежи: западные концепции. -Харьков, 1989.
18. Культура. Политика. Молодежь: Сб. науч. ст. / Редкол.: Буренко В.И. и др. - М., Ин-т молодежи, 1999. 180 с.
19. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи. - СПб., 2000.
20. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. - 384 с.
21. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. - М.: Институт практической психологии, 1997.
22. Лотман Ю.М. Несколько мыслей о типологии культуры. В кн.: Язык куль-туры и проблемы переводимости. - М., 1987.
23. Лясников, Н.В. Проблемы выбора профессии молодежью в современных условиях: Социологический аспект исследования. - М., 2000. - 24 с.
24. Молодежные движения и субкультуры Санкт-Петербурга: (Социол. и ан-тропол. анализ) / Под ред. В.В. Костюшева. - СПб.: Норма, 1999. - 303 с.
25. Молодежные субкультуры / Под ред. Т.Г. Исламшиной, Р.С. Цейтлина. - Казань: Изд-во Казан. гос. технол. ун-та, 1997. - 115 с.
26. Молодежь и время: (Сб. док. и материалов из истории молодеж. движений Тюм. обл. 1917-1994 гг.) / ...Тюм. гос. ун-т; Отв. ред. Чеботарев Г.Н. - Тю-мень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 1999. 201 с.
27. Молодежь и наука: проблемы и перспективы. - Томск, 1998. - 69 с.
28. Молодежь и современный мир. - Чита, 1997. - 164 с.
29. Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути / Алещенок С.В., Бабочкин П.И., Волков Е.П. и др. - М., 2000. - 192 с.
30. Молодежный экстремизм / Под ред. А. А. Козлова. - СПб.: Из-во СПбГУ, 1996.
31. Нехаев В.В., Нехаева Т.Г. Социально-правовые аспекты реализации госу-дарственной молодежной политики в Российской Федерации / Акад. гума-нит. наук. - М.: Социум, 1999. - 151 с.
32. Оборонкова В.И. Западные молодежные субкультуры 80-х годов. Научно-аналитический обзор. - М., 1990. - 32 с.
33. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. - СПб.: Питер, 2000. - 288 с.
34. Права молодежи и нравственное здоровье / Под. ред. Н.П. Андреева, А.П. Валицкая. - СПб., 2000. - 194 с.
35. Подросток: цена самоутверждения / Сб. ст. - М.: Молодая гвардия, 1990.
36. Пригожин А.И. Современная социология организаций: Учебник. - М.: Ин-терпракс, 1995. - 295 c.
37. Проблемы жизненного самоопределения подростков / Павлов Б.С., Артю-хов А.В., Ванина О.Н. и др. ; РАН. Урал. отд-ние. Ин-т экономики. - Екате-ринбург, 2000. - 307 с.
38. Профессиональная ориентация молодежи в условиях рыночной экономи-ки: Межвуз. сб. / Под ред. В.С. Задунова и др., - Красноярск, 1994. - 96 c.
39. Психология: Учебник / Под ред. А.А. Крылова. - М.: Проспект, 1998. 294 с.
40. Ребенок и пространство. Семь шагов к истине / Сб. под. ред. В.В. Козлова. - М., 1996. - 197 с.
41. Рогожин С.В. Теория организации: Учеб. пособие для студентов. - М., 1998. - 57 с.
42. Родионов С.В. Философско-культурологические аспекты. - Саратов, 2000. - 34 с.
43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1998. 423 с.
44. Ручкин Б.А., Гришина Е.А., Серикова Н.А. Российская молодежь: десять главных проблем. - М.: Социум, 1999. - 89 с.
45. Семенов В.Е. Искусство как межличностная коммуникация. - СПб., 1995.
46. Слуцкий Е.Г. Молодежная политика: История. Проблемы. Перспективы. -СПб.: РАН, 1999. - 86 с.
47. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. А.М. Прохоров. - М.: Сов. энциклопедия, 1985. - 1600 с.
48. Социально-профессиональные ориентации и жизненные пути молодежи: (По материалам массовых социологических обследований) / Отв. ред. Шуб-кин В.Н. - М.: РАН, 1999. 209 с.
49. Социально-психологические аспекты оптимизации жизнедеятельности мо-лодежных групп в изменяющихся социально-экономических условиях: Сб. науч. тр. / Под. ред. А.С. Чернышева и др. - Курск, 2000. - 338 с.
50. Социальные изменения в России и молодежь. - М., 1997. - 104 с.
51. Социальные конфликты в современном обществе / Под ред. С.В. Пронина, Давыдов А.П., Машезерская Л.Я. и др. - М: Наука, 1993. - 156 c.
52. Социальный мир молодежи / Под. ред. Н.Д. Вавилиной, С.Б. Виноградова. - Новосибирск, 1999. - 209 с.
53. Социология молодежи / Под ред. В. Т. Лисовского. - СПб.: Из-во СПбГУ, 1996.
54. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д.: Феникс, 1997. - 736 с.
55. Терновая Л.О. Международная культурология: Политические реалии ХХ в. и проблема их духовного отражения. - М.: Изд-во РАГС, 1999. - 148 с.
56. Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс: Учеб.пособие для вузов. - М.: Прометей, 1994. - 283 c.
57. Фоменко С.В. Молодежная политика британского государства (первая треть двадцатого века). - Омск: ОмГУ, 1997. - 247 с.
58. Ханиган П. Молодежь, испытывающая трудности: Понять, чтобы помочь. - М.: Интердиалект, 1999. 214 с.
59. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы - М.: РАН, 2000. 115 с.
60. Щепанский Я. Элементарные понятия социологии. - М.: Прогресс, 1969.
61. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Ленато, 1996. 438 с.
62. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х - социокультурная динамика // Социс, 2000, № 12. С. 56-63.
63. Горяинов А.Н. Культурно-просветительные организации русских эмиг-рантов в Болгарии (до начала 30х гг. XX в.) //Славяноведение, 1994. №4. С.32.
64. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопре-деления // Социс, 2000. № 3. С. 124-128.
65. Маликова Н.Н. Типология отношений студентов к наркомании // Социс, 2000. № 7. С. 52- 56."
|
|
