СодержаниеВведение 3
1. Особенности развития платных образовательных услуг в системе профессионального образования 6
2. Управление внебюджетными ресурсами высших учебных заведений 11
Заключение 30
Список использованной литературы 32ВведениеВо Всемирной декларации ЮНЕСКО "О развитии образовании в 21 веке" подчёркивается, что в настоящее время имеет место беспрецедентный спрос на высшее образование и его широкую диверсификацию наряду со всё большим осознанием его решающего значения для социально-культурного и экономического развития общества. Одновременно возрастает потребность в фундаментализации базовых знаний, в высококвалифицированных специалистах.
Проблемы обновления образовательного процесса находятся сегодня в эпицентре общественной жизни, стали предметом жарких дискуссий, разгорающихся в самых различных аудиториях. В российской системе образования постоянно задействовано свыше 39 млн. человек. В стране практически нет ни одной семьи, которая не была бы тем или иным образом связана с образовательными учреждениями - от детских садов до университетов.
Но суть не только в этом: за последние годы в самых различных социальных и политических слоях сложилось убеждение, что именно эффективная система образования способна стать наиважнейшим фактором формирования и качественно новой экономики, и гражданского общества в целом.
Словом, образовательная политика не просто вошла в число главных общенациональных интересов, но во многом обеспечивает их реализацию, так как является важнейшей составляющей деятельности государства, инструментом обеспечения фундаментальных прав и свобод личности, реализатором способностей и талантов, способом повышения темпов экономического, научно-технического и культурного развития общества.
Вместе с тем необходимо отметить, что в сегодняшних условиях развития высшего профессионального образования в России особое значение приобретает готовность вузов и их основных структурных подразделений к оперативному и эффективному разрешению возникающих противоречий в условиях отсутствия устоявшихся приемов и технологий решения тех или иных проблем. Это связано с ускорением на современном этапе развертывания всех социальных процессов, включая педагогические, с постоянно возрастающими требованиями общества к специалисту как продукту деятельности субъектов образовательного процесса, а также с увеличением количества противоречий, требующих своего незамедлительного решения в системе высшего профессионального образования России.
Среди противоречий, присущих сегодня высшему профессиональному образованию России, можно назвать:
- противоречие между неадекватным государственным финансированием вузов и необходимостью поддержания высокого уровня образования независимо от условий образовательного процесса;
- между высоким спросом на услуги высшего профессионального образования и отсутствием достаточного государственного финансирования для обучения всех достойных;
- противоречие между высокими требованиями государственного образовательного стандарта и недостаточной подготовленностью к обучению в вузах большинства выпускников средней школы;
- противоречие между возможностью предоставления услуг высшего профессионального образования на платной основе и недостаточной кредитоспособностью значительной части населения при отсутствии в стране надежной системы образовательных государственных кредитов;
- противоречие между падением уровня жизни и престижа преподавателя вуза и постоянно возрастающими требованиями к качеству его работы и многие другие.
Последствия большей части противоречий, существующих в системе высшего профессионального образования, ложатся на плечи субъектов образовательного процесса вузов, требуя от них гигантских компенсаторных усилий и запуская социально-психологические механизмы приспособления, профессионального, психологического и физиологического самосохранения.
Актуальность проблемы платных образовательных услуг в системе профессионального образования связана с тем, что подобно тому, как семья является основной ячейкой общества субъекты образовательного процесса вуза представляют собой основу системы высшего профессионального образования, поскольку именно на их уровне практически осуществляется общеобразовательная и профессиональная подготовка будущих специалистов. Именно они проводят практическое обучение, воспитание и развитие значительного числа молодых людей в возрасте 17-22 лет. Именно на этом уровне имеет место тесное ежедневное сотрудничество ректората, учебно-методического управления, деканата, кафедр и преподавателя, в ходе которого разрабатываются основные учебно-методические документы, регулирующие вузовский учебно-воспитательный процесс - учебные планы и программы, а им при этом приходится изыскивать финансы для осуществления учебного процесса.Литература1. Гражданский кодекс Российской Федерации. М.: Инфра: М-Норма. 1996. С. 155.
2. Бюджетный кодекс Российской Федерации. М.: Проспект. 2000. С. 175.
3. Федеральная программа развития образования. - М.: Минобразования РФ. 2000. С. 56-57.
4. Информация о социально-экономическом положении России / Государственный комитет Российской Федерации по статистике: Январь-июнь. М., 2000. С. 61
5. Об основных направлениях деятельности российской системы общего и профессионального образования в связи с демографическими изменениями на период до 2010 г. М.: Минобразования Российской Федерации, 2000. С. 6-8.
6. Российские вести. 1994. 18 янв.
7. Советская Россия. 2000. 9 сент.
8. Учительская газета. 2000. 8 авг.
9. Ханкин Эдвин В. Основные источники финансирования системы образования: Семинар по финансированию начального, среднего, высшего профессионального образования, 20-24 марта 2000.
10. Экономика и жизнь. 2000. 24 июня.
11. Экономические ориентации родителей в отношении образования детей: (Отчет по итогам исследования) / Центр социологических исследований Министерства образования РФ. М., 2000. С. 4, 36.
12. Ишина И.В. Управление внебюджетными ресурсами высших учебных заведений // "Университетское направление", 2000, №4.
|
|
