СодержаниеВведение 3
1. Особенности становления и развития специальной психологии 5
2. Предмет, задачи специальной психологии 9
Заключение 11
Список литературы 12ВведениеСпециальная психология (от лат. specialis - особый) - раздел психологии, посвященный изучению особенностей умственно отсталых детей, имеющих поражения коры головного мозга, детей с нарушением деятельности анализаторов, недоразвитием речи при сохранном слухе. Первичный дефект ведет к многочисленным вторичным изменениям в личности аномального ребенка. Основной задачей специальной психологии является формирование адекватной личности в условиях применения специальных методов и приемов воспитания и обучения, за счет которых происходит замещение. Предметом исследования специальной психологии как отрасли научного познания являются дети с проблемами в развитии и проблемы их обучения и воспитания.
Цели и задачи воспитания аномального ребенка определяются общими принципами психологии и педагогики - подготовка к активной общественно-полезной жизни, формирование гражданских качеств, но реализуются они в доступном объеме методами и средствами, соответствующими степени и структуре дефекта. В зависимости от характера нарушения выдвигаются специальные задачи, связанные с преодолением его последствий. Воспитание аномального ребенка осуществляется в тесном контакте семьи и школы, в обстановке взаимопонимания, взаимопомощи, разумного сочетания требовательности и щадящего режима.
К аномальным (от греч. anomalos - неправильный) относятся дети, у которых физические или психические отклонения при-водят к нарушению общего развития. Дефект (лат. defectus - недостаток) одной из функций нарушает развитие ребенка только при определенных обстоятельствах. Наличие того или иного дефекта еще не предопределяет аномального развития. Потеря слуха на одно ухо или поражение зрения на один глаз не обязательно ведет к дефекту развития, поскольку в этих случаях сохраняется возможность воспринимать звуковые и зрительные сигналы. Дефекты такого рода не нарушают общения с окружающими, не мешают овладению учебным материалом и обучению в массовой школе. Следовательно, эти дефекты не являются причиной аномального развития.
Дефект у взрослого человека, достигшего определенного уровня общего развития, не может привести к отклонениям, так как его психическое развитие проходило в нормальных условиях.
Таким образом, аномальными считаются дети с нарушением психического развития вследствие дефекта и нуждающиеся в специальном обучении и воспитании.
Цель данной работы: определение предмета и задач специальной психологии.Литература1. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций.- М. -1960.
2. Гончарова Е. Л. Специальная психология // Альманах, №5, 2002
3. Коберник Г.П., Синев В.Н. Введение в специальность. Дефектология.-Киев. -1984.
4. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у ребенка. М. -1985.
5. Лубовский В.Н. Проблемы диагностики аномального развития детей.- М. -1989.
6. Лурия А.Р. Проблема высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. М. -1956.
7. Лурия А.Р. Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального развития.
8. Усанова О. Н. Специальная психология. - М., 1990.
9. Усанова О.Н. Специальная психология. Система психологического изучения аномальных детей.- М. -1990.
|
