СодержаниеВведение 3
1. Психологические особенности младшего школьного возраста 5
2. Произвольное внимание как одно из центральных новообразований младшего школьного периода 9
3. Условия развития внимания у младших школьников 13
4. Особенности развития произвольного внимания у младших школьников в рамках учебных занятий по русскому языку 19
Заключение 23
Литература 24ВведениеМладший школьный возраст начинается в семь лет, когда ребёнок приступает к обучению в школе, и длится до десяти лет [5], [13]. Ведущей деятельностью данного периода становится учебная деятельность. Младший школьник приступает к усвоению человеческого опыта, представленного в форме научных знаний. Также младший школьный период характеризуется дальнейшим совершенствованием высшей нервной деятельности, костно-мышечного аппарата, развитием психических функций. Младший школьный период занимает особое место в психологии ещё и потому, что этот "период обучения в школе является качественно новым этапом психологического развития человека. Ведь в это время психическое развитие осуществляется главным образом в процессе учебной деятельности и, следовательно, определяется степенью включённости в него самого школьника" [17, C. 183]. Несмотря на подготовку к школе, осуществляемую в детском саду и родителями, адаптация к школе требует немалых усилий от ребёнка. Происходит резкое изменение режима всего дня. Учебная деятельность, став ведущей, ставит свой ряд требований к младшему школьнику. Ритм школьной жизни способствует развитию необходимых для успешного обучения навыков и умений. Школьник теперь сам должен распределять своё время, общается с большим количеством детей. Ребёнок меньше двигается, но зато ему приходитья выносить нагрузки, связанные с умственной деятельностью. К тому же у школьника по-прежнему остаётся потребность в игровой деятельности [3, C. 32].
Результат решения этих новых, вставших перед ним задач, имеет большое влияние на дальнейшую жизнь школьника. События, происходящие с младшим школьником в школе, сказываются на его дальнейшем личностном развитии. Этот отрезок жизни обладает высокой значимостью, что и определяет актуальность данной работы.
Очень часто в начальной школе на уроке слышен призыв учителя: "Будьте внимательны!". В разговоре с родителями в качестве объяснения не удач ученика нередко звучит: "Ему не хватает внимания" или "Все его ошибки от невнимания". Но если бы родители спросили учителя, что именно должен делать ребенок, чтобы быть внимательным, или как это внимание развить, то выяснилось бы, что далеко не каждый педагог готов ответить на эти вопросы. На самом деле объяснить, как быть внимательным, сложно не потому, что в институте плохо преподают темы о психических процессах, или потому, что студенты всю теорию забывают, как только оказываются в школе. Причины таких трудностей лежат в особом содержании внимания как психического процесса и тем более - внимания младших школьников.
Сегодня проблемы, связанные с развитием внимания у школьников, как никогда вызывают беспокойство и у педагогов, и у родителей, и у психологов, работающих с детьми. Многие взрослые жалуются на невнимательность детей, их неумение сосредоточиться, сколь-либо долго удерживать внимание при решении учебных задач. Увеличивается количество детей дошкольного и младшего школьного возраста с так называемым синдромом дефицита внимания, сочетающимся, как правило, с гиперактивностью. Этим и определяется актуальность выбранной темы.
Практическая значимость работы заключается в том, что проведенное теоретическое исследование данной проблемы может служить дополнительным информационным материалом для студентов, а также может использоваться любой категорией людей, заинтересованных в изучении этого вопроса.Литература1. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная психология. - М.: Прогресс. 1989.
2. Артемов В.А. Курс лекций по психологии. - Харьков: Красная Украина. 1958.
3. Батова А. С. Графический диктант // Начальная школа №9, 2003 г., стр. 82.
4. Безруких М. "Леворукий ребенок в школе и дома. - Екатеринбург: АРТ ЛТД, 1998 г.
5. Бехтерев В.М. Избранные труды по психологии. - М.: Просвещение. 1997.
6. Как преодолеть трудности в обучении чтению. - М.: "Ось-89", 2004 г.
7. Крысько В.Г. Психология - М.: Просвещение. 2001.
8. Лизунова А. В. Развитие внимания на уроках русского языка // Начальная школа №7, 2004 г., стр. 13.
9. Павлова О. Г. Новые виды коррекционных заданий // Начальная школа №9, 2003 г., стр. 85.
10. Парыгин Б.Д. Общая психология. - СПб.: Аврора. 1999.
11. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студентов средних педагогических учебных заведений. Авт. -сост. Е. Е. Данилова. - М; "Академия", 1999 г.
12. Психическое развитие младших школьников: экспериментальное психологическое исследование. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика. 1990.
13. Шихарев П.Н. Современная психология. - М.: Труд. 1984.
14. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. - 1971. №4.
15. Якобсон С.Г. Психологические проблемы развития детей. - М.: Просвещение. 1984."
|
|
