СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы 5
§1. Определение основных понятий 5
§2. Состояние проблемы в современной теории 6
§3. Причины неуспеваемости школьников 10
§4. Пути преодоления и предупреждения неуспеваемости младшего школьника 15
Глава 2. Экспериментальное исследование возможностей формирования мотивации учебной деятельности учащихся 31
Заключение 37
Список литературы 41ВведениеПроблема неуспеваемости школьников очень актуальна в наше время. По данным статистики, в среднем, в большинстве школ России уровень загрузки детей информацией по сравнению с десятилетием назад возрос примерно в два раза. А ведь учёными давно признан тот факт, что все дети рождаются с различными умственными способностями и уровень развития интеллекта от них напрямую зависит. Если раньше ребёнок учился около 36 часов в неделю, то сегодня во многих школах России дети проводят в школе до 60-70 часов в неделю и это не учитывает тот факт, что большая часть свободного времени также тратится на уроки. Таким образом, получается, что ребёнок вынужден при нынешней нагрузке постоянно учиться. Это не может не сказаться негативно на здоровье школьников - по тем же данным статистики из 11 класса менее 1% детей выходят полностью здоровыми. Соответственно при такой умственной нагрузке возрастает и количество неврозов, различных нервных расстройств и т. д. В таких условиях очень трудно заставить ребёнка учиться серьёзно и с увлечением. А от этого напрямую зависит успеваемость школьников. Какой бы огромной ни была умственная нагрузка на ребёнка, он не станет учиться с увлечением без определённых стимулов, которые играют определяющую роль. В данной работе я попытаюсь более подробно раскрыть проблему неуспеваемости школьников и пути их преодоления.
Трудности в учебном процессе, особенно если они проявляются еще в начальных классах, существенно мешают овладению ребенком обязательной школьной программой. Именно в начальный период обучения у детей закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в дальнейшие годы, в это же время формируются умственные и практические операции, действия и навыки, без которых невозможны последующие учение и практическая деятельность. Отсутствие этого фундамента, невладение начальными знаниями и умениями приводит к чрезмерным трудностям в овладении программой средних классов, в результате такие дети нередко выпадают из обучения. Подобного положения, если отсутствуют грубые нарушения развития, можно было бы избежать, оказав ребенку своевременную и адекватную его проблемам помощь, но для этого необходимо знать возможные причины трудностей в учебной деятельности, установить, какие из них действуют в конкретном случае (т.е. диагностировать трудности в учебной деятельности) и уметь или устранить их, или корригировать последствия.
Данная работа посвящена рассмотрению путей преодоления и предупреждения неуспеваемости школьников.
Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:
1. определить основные понятия
2. ознакомиться с состоянием проблемы в современной теории
3. рассмотреть основные причины неуспеваемости школьников
4. рассмотреть возможные пути преодоления и предупреждения школьной неуспеваемости.
Объектом исследования является неуспеваемость как психолого-педагогическое явление.
Предмет исследования - пути преодоления и предупреждения неуспеваемости школьников.
В работе использована научная литература, труды известных психологов и педагогов, а также материалы периодических изданий.Литература1. Аверин В. А. Психология детей и подростков, 2-е издание - Санкт-Петербург, 1998.
2. Борозинец Н. М. К вопросу психологической готовности к школе детей с трудностями в обучении. - Ставрополь, 2000.
3. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М., 1996.
4. Гильбух Ю. З. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия. - Киев, 1993.
5. Гончарова Е. Б. Формирование мотивации учебной деятельности подростков // Вопросы психологии, 2000, №6.
6. Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога. - М., "Просвещение", 1991.
7. Коломенский Я. Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста - М., "Просвещение", 1989.
8. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции. - М., 1971.
9. Майорова Н. П. Неуспеваемость. - М., 2000.
10. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.
11. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. - М., 1990.
12. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. - М.: Владос, 1999.
13. Славина С. С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным школьникам - М., 1959.
14. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: книга для учителя - М., "Просвещение", 1988.
15. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М., 1986. Т. 2.
16. Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. - М., 1989.
|
|
