СодержаниеВведение 3
1. Основные концепции исследования памяти 5
3. Индивидуальные особенности запоминания информации 10
3. Мнемотехника - технология развития памяти 17
Заключение 21
Использованная литература 25ВведениеПамять - самая долговечная из наших способностей. В старости мы помним события детства восьмидесятилетней, а то и большей давности. Случайно оброненное слово, может воскресить для нас, казалось, давно забытые черты лица, имя, морской или горный пейзаж. Память определяет нашу индивидуальность и заставляет действовать тем или иным способом в большей степени, чем любая другая отдельно взятая особенность нашей личности.
Для каждого из нас память уникальна. Человеческая память закодирована в десяти миллиардах нервных клеток, образующих наш мозг, и в десяти триллионах связей между этими клетками. Следы памяти - это живые процессы, которые транс- формируются и наполняются новым содержанием всякий раз, когда мы их оживляем.
Запоминание, припоминание, воспроизведение, узнавание, которые включаются в память, строятся на основе элементарной способности к запечатлению и - при соответствующих условиях - восстановлению данных чувствительности, но никак не сводятся к ней. Это специфические процессы, в которые существенно включаются мышление в сложном и противоречивом единстве с речью, внимание, интересы, эмоции и т. д.
В отечественной психологии социальная природа развития памяти изучалась Л.С. Выготским. Придавая особую роль в культурном развитии человечества изобретению и применению знаков и считая, что с их помощью происходит превращение непосредственно протекающих психических процессов в опосредованные, Выготский видел сущность памяти в активном запоминании с помощью знаков.
Проведенное в этой парадигме А.Н. Леонтьевым экспериментальное исследование высших форм запоминания показало, что ведущими моментами в формировании высших произвольных форм памяти оказываются включение в организацию запоминания искусственных "стимулов-средств" (знаков), совершенствование средств запоминания и их дальнейшая интериоризация.
В последующих работах советских психологов, в первую очередь В.П. Зинченко и А.А. Смирнова, изучение памяти человека было поставлено в контекст исследования его предметной деятельности.
Актуальность данной темы несомненна. Память - ее процессы, механизмы, индивидуальные особенности - всегда интересовали ученых. И в настоящее время этот интерес не угасает. Интересны связи памяти с другими процессами, а также ее взаимосвязь с профессиональной деятельностью человека. В данной работе мы попытаемся исследовать эту взаимосвязь. В психологии эта проблема интересовала и интересует многих исследователей. В частности можно выделить Эббингауза, Сперлинга, Вундта, Аткинсона и многих других.
Цель курсовой работы: изучение особенностей развития памяти человека.
Практическая значимость изучения данной темы заключается в том, что проанализированную информацию можно будет использовать в качестве материала для кадровых служб (применение при подборе и оценке персонала), при оценке учащихся и студентов, а также в некоторых других областях.Литература1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения / Пер. с англ. Общ. ред. Ю.М. Забродина, Б.Ф. Ломова; Вступ. ст. Ю. М. Забродина, В.П. Зинченко, Б.Ф. Ломова. - М.: Прогресс, 1980.
2. Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека. - М., 1973.
3. Воробьев А.Н. Тренинг интеллекта. - М.: Лесн. промсть, 1989.
4. Выготский Л.С. Лекции по психологии. - СПб.: Союз, 1997.
5. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека: Психофизиологические исследования/ НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. - М.: Педагогика, 1980.
6. Зинц Р. Обучение и память: Пер. с нем. - Минск: Вышэйш. шк., 1984.
7. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание: Избр. психол. тр./Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т; Под ред.: В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.; Воронеж: Изд-во "Ин-т практ. психологии": НПО "МОДЭК", 1996.
8. Как развивать память/И.Ю. Матюгин, Е.И. Чакаберия, И.К. Рыбникова, Т.Б. Слоненко, Т.Н. Мазина. - Донецк: Сталкер, 1997.
9. Как сохранить и улучшить память: Практ. рекомендации и упражнения: Сб./Ред.-сост. В.Н. Бакланов. - М.: Воскресенье, 2000.
10. Куприянович Л. И. Резервы улучшения памяти. - М.: Наука, 1987.
11. Лапп Д. Искусство помнить и забывать: Пер. с англ. - СПб.: Питер, 1995.
12. Лезер Ф. 'Тренировка памяти. - М., 1979.
13. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. - М., 1994.
14. Рубенштейн С. Л. Основы общей психологии. - М., 1946.
15. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. - М., 1966.'
|
|
