СодержаниеВведение 3
1. Теоретическое изучение рефлексии 5
1.1. Состояние проблемы психологической готовности в психолого-педагогической теории и практике 5
1.2. Особенности развития рефлексии у младших школьников 8
1.3. Психолого-педагогические условия развития рефлексии у младших школьников 11
Выводы по первой главе 21
2. Опытные экспериментальные исследования по развитию рефлексии у младших школьников 22
2.1. Организация опытно-экспериментального исследования 22
2.2. Содержание опытно-экспериментального исследования 24
2.3. Анализ результатов 25
Выводы по второй главе 27
Заключение 28
Литература 30ВведениеВ последние годы разрабатываются и реализуются на практике разнообразные варианты обучения в начальных классах. В одних случаях отличие от стандартного начального образования касается главным образом условий обучения (малая наполняемость классов, особый режим чередования обучения и игры и т.п.), в других, что более важно, - в содержании учебных программ. Можно выделить две наиболее распространенные в настоящее время целостные системы развивающего обучения: одна разработана под руководством Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, другая - Л.В. Занкова. Все большее значение в школьном образовании приобретают гимназии, начальное обучение в которых характеризуется, как правило, более широким, чем обычно, спектром изучаемых предметов.
Рефлексия является составляющей умения учить себя. В периодизации детства, общую схему которой сформулировали Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и Д.Б. Эльконин, указывается, что в учебной деятельности, характерной для детей от 6 до 10 лет, у младших школьников возникает теоретическое мышление и сознание, развиваются соответствующие им способности - рефлексия, анализ. Это еще раз доказывает, что развитие рефлексии в младшем школьном возрасте актуально и своевременно.
Актуальность данной темы заключается в том, что осуществление детьми рефлексии влияет на развитие у младших школьников теоретического мышления, памяти, воображения и таких форм отношения и общения, которые очень важны для становления нравственной сферы личности ребенка.
Цель исследования - на основе анализа теоретических источников и практических наблюдений выделить условия и пути развития рефлексии в учебной деятельности у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования - развитие рефлексии младших школьников.
Предмет исследования - школьники второго класса средней общеобразовательной школы.
Гипотеза исследования - научение ребенка правильно задавать вопросы по решению задач способствует развитию рефлексии.
В соответствии с целью необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу. теоретические подходы к пониманию сущности рефлексии.
2. Охарактеризовать особенности рефлексии.
3. Определить и уточнить понятия исследования.
4. Определить условия и пути, способствующие развитию рефлексии в учебной деятельности.
Методологическую основу работы составили научно-теоретические положения и подходы отечественных психологов, сформулированные в трудах Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, В.И. Слободчикова, Г.А. Цукерман, С.Ю. Степанова, И.Н. Семенова.
Структурно содержание работы состоит из 2 глав.
В первой главе представлен аналитический обзор научных подходов к определению сущностных характеристик рефлексии; обоснование роли интеллектуальной рефлексии в становлении позиции субъекта учебной деятельности через формирование умения учиться; также рассматриваются условия и пути развития интеллектуальной рефлексии в учебной деятельности младших школьников
Во второй главе содержится описание и результаты опытно-экспериментального исследования по развитию рефлексии младших школьников.Литература1. Ананьев Б.Г. К пробелме возраста в современной психологии // Избр. Психол. Тр. М., 1980. Т.1.
2. Гуткина Н.И. О психологической сущности рефлексивных ожиданий. - В кн.: Психология личности: теория и эксперимент. - М., 1982, - С. 100-108.
3. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности. // Вопросы психологии - 1992, - №3-4 - С.15-19.
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986.
5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1996. - 544 с.
6. Ермолаева М.В. Психология развития: Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения. - 2-е изд. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003. - 376 с. (Серия: Библиотека психолога).
7. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. М., 1984. - 316 с.
8. Захарова А.В., Боцманова М.Э. Особенности рефлексии как психического новообразования в учебной деятельности. - В кн.: Формирование учебной деятельности школьников. - М., 1982, - С.152-162.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. - М.: Логс, 2003. - 384 с.
10. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии - 1991, - №2 - С.15-37.
11. Кудрявцев В.Т. Преемственность ступеней развивающего образования: замысел В.В. Давыдова // Вопросы психологии - 1998, - №8 - С.59-68.
12. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 464 с.
13. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975. - 304 с.
14. Матюшкин А.М. Исследование и диагностика мышления в условиях совместной деятельности. - В сб.: Проблемы программированного обучения: Материалы пятого советско-французского семинара о программированному обучению. - М., 1979, - С.43- 45.
15. Медведев А.М., Нежнов П.Г. Исследование теоретического анализа у школьников // Вопросы психологии. 1989. №5
16. Немов Р.С. Психология: Словарь-справочник: В 2ч. - М.: ВЛАДОСС-ПРЕСС, 2003.
17. Новиков П.В. Развитие рефлексии у младших школьников: Автореф. канд. дис. М., 1998.
18. Новикова Е.Р. Особенности рефлексивных механизмов мышления у школьников подросткового возраста. - Вестник МГУ. Серия 14 "Психология", 1984, №4 - С. 71-72.
19. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Словарь. - М., 1990. - 456 с.
20. Развитие основ рефлексивного мышления школьников в процессе учебной деятельности / Под ред. В.В. Давыдова, В. В. Рубцова. М.,1995.
21. Рефлексия в науке и обучении. - Новосибирск, 1984. - 278 с.
22. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Проблемы психологического изучения рефлексии и творчества // Вопросы психологии - 1983, - №5 - С. 162-164.
23. Слободчиков В.И. Психология человека: Учебное пособие для вузов. - М., 1995. - 348 с.
24. Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Психология рефлексии: проблемы и исследования // Вопросы психологии - 1985, - №3 - С. 31-39.
25. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем. // Общ. ред. Л.Я.Газмана и Д.А.Леонтьева. - М., 1990. - 368 с.
26. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? - Москва - Рига, 2000. - 224 с.
27. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. - Москва-Рига, 1999. - 134 с.
28. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников? // Вопросы психологии - 1998, - №5 - С.68-82.
29. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО Модэк, 1995.
30. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте // хрестоматия по возрастной психологии. - М.: ИПП, 1996.
31. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.
|
|
