СодержаниеВведение 3
Глава 1. Развитие личности младшего школьника в расширяющемся социальном мире 5
Глава 2. Сохраняющееся влияние семьи 8
Глава 3. Изменения в характере семьи 11
Глава 4. Рекомендации по благоприятной семейной среде 22
Заключение 27
Литература 30ВведениеЕсли Шекспир был прав и весь мир - это театр, то сцена, на которой дети играют свои роли, в период среднего детства заметно расширяется. Если до этого вся жизнь ребенка проходила главным образом в семье, то с момента поступления в школу ему открывается более широкий мир, состоящий из одноклассников, учителей и других взрослых и детей, проживающих по соседству. Расширение мира ребенка происходит непрерывно, хотя и неравномерно, ускоряясь такими важными для него событиями, как поступление в первый класс, вступление в различные клубы, посещение внешкольных занятий, участие в рискованных вылазках за пределы ближайшей округи.
По мере того как происходит расширение социального мира детей, они начинают все отчетливее и полнее сознавать конфликты и напряженную обстановку в собственных семьях. Многие дети становятся свидетелями семейных конфликтов в своей семье или семьях соседей. Дети, которые на себе испытали последствия развода родителей, безотцовщины или жестокого обращения, должны научиться справляться со своими бедами и несчастьями. И то, как они с ними справляются, выливается в устойчивые формы социального и эмоционального поведения, которое влияет на их личность. Растущая общность детей со сверстниками оказывает существенное влияние на их представление о себе и о своем месте в обществе. Более широкий жизненный опыт открывает детям сложности семейных и дружеских взаимоотношений, а также учит тому поведению, какого от них ожидает общество. Помимо этого, такой опыт подготавливает почву для развития у детей моральных суждений.
Семья продолжает оставаться одним из самых важных факторов социализации детей младшего школьного возраста. Дети усваивают принятые в их семьях жизненные ценности, социальные ожидания и модели поведения, и достигают этого разными способами. Родители, старшие братья и сестры, с одной стороны, служат моделями поведения, - как подобающего, так и неподобающего, - ас другой стороны, поощряют или наказывают детей за их поведение. Расширяющиеся познавательные способности позволяют детям овладеть широким спектром социальных норм и правил - как писаных, так и неписаных. Наконец, социальное научение происходит в контексте отношений, которые складываются по-разному: иногда они близкие и прочные; иногда - вызывающие беспокойство и тревогу; а порою - откровенно конфликтные.Литература1. Асеев В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие. - Иркутск, 1989.
2. Бениаминова М.В. Воспитание детей. - М.: Медицина, 1991.
3. Буянов М. И. Беседы о детской психиатрии. М., Просвещение, 1992.
4. Гарбузов В. И. Нервные дети. Ленинград "Медицина" Ленинградское отделение - Ассоциация советских книгоиздателей, М., 1990.
5. Добсон Дж. Непослушный ребенок. "Пенаты" изд-во "Т-Око", 1992.
6. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников. - М., 1984.
7. Захаров А. И. Неврозы у детей. Дельта, С-Петербург, 1996.
8. Капони В., Новак Т. Сам себе психолог. Питер. С-Пб., 1994.
9. Классический психоанализ детского возраста. Красноярск, 1994.
10. Мухина В. С. Детская психология. -М., 1985.
11. Немов Р.С. Психология образования. - М.: Владос, 1995.
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер Ком, 1999.
13. Урунтаева Дошкольная психология. - М., 1992.
14. Фрейд А. Психология "Я" и защитные механизмы. М., "Педагогика- Пресс", 1993.
15. Чистякова М. И. Психогимнастика. М., Просвещение, Владос, 1995.
|
|
