СодержаниеВведение 3
Теоретические предпосылки 5
Воспитательный процесс 5
Биологизация жизнедеятельности человека 7
Практика проблемы 11
Формирование личности 11
Детский коллектив 18
Заключение 24
Литература 25ВведениеВоспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества.
Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества.
Однако наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития. Целевая установка воспитательного процесса состоит в том, чтобы каждого растущего человека сделать борцом за человечность, что требует не только умственного развития детей, не только развития их творческих потенций, умений самостоятельно мыслить, обновлять и расширять свои знания, но и развития образа мышления, развития отношений, взглядов, чувств, готовности к участию в экономической, социальной, культурной и политической жизни, личностно-общественного становления, развития многообразных способностей, центральное место в которых занимает способность быть субъектом общественных отношений, способность и готовность участвовать в социально необходимой деятельности.
Ребенок постоянно включен в те или иные формы общественной практики; и если отсутствует ее специальная организация, то воспитательное воздействие на ребенка оказывают наличные, традиционно сложившиеся ее формы, результат действия которых может оказаться в противоречии с целями воспитания.
Исторически сформировавшаяся система воспитания обеспечивает присвоение детьми определенного круга способностей, нравственных норм и духовных ориентиров, соответствующих требованиям конкретного общества, но постепенно средства и способы организации становятся непродуктивными.
И если данному обществу требуется формирование у детей нового круга способностей и потребностей, то для этого необходимо преобразование системы воспитания, способной организовывать эффективное функционирование новых форм воспроизводящей деятельности. Развивающая роль системы воспитания при этом выступает открыто , делаясь объектом специального обсуждения, анализа и целенаправленной организации.
В этой работе я постараюсь изложить теоретические предпосылки развития и воспитания личности, а также способы их применения.Литература1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.1968.
2. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология.- Ростов, 1999.
3. Божович Л.И., Возрастной подход в работе пионерской организации. М.,1967.
4. Веденов А.В. Вопросы коммунистического воспитания и психологии, 1963.
5. Выготский Л.С. Собр. соч.,т.2, 1996.
6. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. М., 1989.
7. Крягжде С.П. Вопросы психологии.1985.
8. Леонтьев А.Н. Избр. психол. произв.,т.1,1983.
9. Макаренко А.С. Соч. т.5 ,1960.
10. Педагогика: теории, системы, технологии/ Под ред. В.А. Смирнова, М., 1996.
11. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996
12. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие. - М., 1998
13. Толстой Л.Н. Полное собр. соч.,т.26. М.,1936.
14. Фельдштейн Д.И. Формирование личности ребенка в психологическая наука //Вопросы
|
|
