СодержаниеВведение 3
1. Понятие воспитательной системы 5
2. Многообразие воспитательных систем. Проблема типологизации воспитательных систем 8
3. Особенности некоторых воспитательных систем 14
3.1. Понятие гуманистической воспитательной системы 14
3.2. Особенности воспитательной системы детского дома 16
Заключение 20
Литература 22ВведениеВ настоящее время издается много книг, посвященных изучению тех или иных процессов, происходящих в системе образования. Настоящее издание является попыткой взглянуть на такой достаточно редкий феномен как воспитательная система школы в более широком контексте, чем это обычно делалось. Автор надеется, что оно будет интересным как для ученых, специализирующихся в узкой профессиональной области, так и для учителей, заинтересованных в понимании процессов, развертывающихся в современной системе образования.
Понимание воспитательной системы, на котором основывается автор основывается на основных положениях известной научной школы, - теории воспитательных систем, - насчитывающей уже более двадцати лет с момента своего зарождения. Однако как и двадцать лет тому назад, основные теоретические позиции этого научного подхода требуют пояснения: изменилась социальная ситуация, изменилась педагогика, на старые стереотипы мышления наложились новые. Среди всех этих стереотипов мы выделили бы три главных. Один - относится преимущественно к области теоретического сознания, второй - к области повседневного, а третий существует в них обоих.
Воспитательные системы многообразны и многолики. В Научном центре современных проблем воспитания Института теории образования и педагогики РАО описаны десятки гуманистических воспитательных систем средних школ. Автор в настоящей книге пытается найти некие сходные черты в этом многообразии уникальностей, и выяснить, каковы условия развития каждого из выявленных типов воспитательных систем. И первый шаг, к которому призывает научная честность - это дать ответ на вопрос: "Есть ли негуманистические воспитательные системы?". Но здесь мы наталкиваемся на третий стереотип, который является, видимо, самым устойчивым среди остальных.
Воспитательная система, как и школа в целом - междисциплинарный феномен. И исследовательские модели, выстраиваемые вокруг этих объектов, как нельзя более ярко демонстрируют свою зависимость от более общих теоретических рамок.
Педагог рассматривает воспитательную систему постольку, поскольку она рационально управляема и при этом теряет живых людей. Для традиционного социолога, отдельная школа - как правило - это картина общественного мнения, отраженная в процентах ответивших на вопросы; социолог веберовского направления обычно выбирает предметом изучения школьную культуру; специалист по менеджменту (по крайней мере в настоящее время) - пытается рассмотреть процесс управления школой через схемы пришедшие из сферы коммерции.
Скорее всего существует методология, позволяющая достаточно органично увязать большинство теоретических подходов к изучению воспитательных систем в школах, и эта методология - феноменология социального знания (в том смысле, в котором ее выделяет Н. М. Смирнова ).
В данной работе будут рассмотрены характеристики воспитательных систем.Литература1. Воропаев М.В. Воспитательные системы образовательных учреждений - основы типологии. - Тамбов, 2002.
2. Воспитательная система класса. Методическое пособие / Под ред. Е. Н. Степанова. - Псков, 1998.
3. Воспитательные систем современной школы: опыт, поиски, перспективы / Сост. Л. К. Балясная; научн. ред. Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. - М., 1995.
4. Завельский Ю.В. Воспитательная система московской гимназии на Юго-Западе: погружение в культуру // Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей) / Под ред. Н. Л. Селивановой. - М., 1998
5. Заславская О.В. Процесс обучения и его функции в развитии воспитательной системы школы: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1997.
6. Казакова Е. И. Воспитательная система школы // Классный руководитель. - 1998. - № 2. - С. 23-25.
7. Карпюк И. А., Чернова М. Б. Воспитательная система школы. - Минск: Университетское из-во, 2002.
8. Лузина Л.Н. Теория воспитания: философско-антропологический подход / Псков. гос. пед. ин-т им. С.М. Кирова. - Псков, 2000. - 186 с. - Библиогр.: С. 180-184
9. Максимова Н., Диденко Т. Основа воспитательной системы школ // Народное образование. - 000. - № 3. - С. 78-80.
10. Степанов Е.Н. Теория и технология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Ярославль, 1999.
11. Филиппов Г.А. Социокультурный механизм развития воспитательной системы образовательного учреждения: Автореф. дис. .. канд. пед. наук. - Ярославль, 1999.
12. Ширяев П.Т. Формирование гуманистической воспитательной системы "семейного" типа в условиях школы-интерната: Автореф дис. ... канд. пед. наук. - М., 1999
13. Юдина Е.Г. Профессиональное сознание педагога: опыт постановки проблемы в современном образовании // Психологическая наука и образование. - 2001. - №1. - С. 89-100
14. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.
|
|
