СодержаниеВведение 2
Глава 1. Методологические основы игровых технологий обучения 2
1.1. История возникновения и психологические основы игровых технологий обучения 2
1.2. Методические аспекты реализации игровых технологий в учебном процессе 2
Глава 2. Применение элементов игровых технологий в современной школе 2
2.1. Уровень применения игровых технологий обучения на уроках математики 2
2.2. Реализация игровых технологий на уроках математики при изучении темы "Показательная функция" 2
Заключение 2
Список литературы 2
Приложение 1 2
Приложение 2 2ВведениеПреобразования, происходящие в обществе, особенно инновационные процессы, в экономической и социальной жизни влекут за собой изменения в общеобразовательной школе. В настоящее время общество предъявляет особые требования в учебно-воспитательному процессу: передача и усвоение когни-тивного опыта на современном этапе развития общества недостаточна, совре-менный уклад жизни требует от школы формирования творческой активной личности.
Идея обучения, обеспечивающая свободное развитие учащегося, актуаль-на в настоящее время для российского образования, которое утвердилось как развивающее. Огромную роль в становлении и утверждении принципов разви-вающего обучения сыграли К.П. Ягодовский, М.Н. Скаткин, Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков, В.В. Давыдов и др.
Требования общества влекут за собой изменение не только в содержании, но и в методиках и технологиях преподавания школьных дисциплин. Поиск но-вых форм и приемов изучения математики сегодня - явление не только законо-мерное, но и необходимое. В условиях гуманизации образования теория и тех-нология общего образования должна быть направлена на формирование силь-ной личности, способной к самоактуализации и саморазвитию, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире и смело разрабатывать собствен-ную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность.
Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознан-ной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью.
Любая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов. К таким технологиям можно отнести иг-ровые технологии. Игра занимает особое место в учебной практике среди раз-личных активных методов обучения, поскольку она, способствуя активизиза-ции мыслительной деятельности школьников, развивает их творческие способ-ности.
Значимость игры рассматривалась многим исследователями. Среди них П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец [12], П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров [24], Д.Б. Эльконин [40], Д.В. Менджерицкая [19], И. Хейзинг [34] и др. Разные под-ходы к игре отражены в работах многих авторов. Игра рассматривается и как форма общения (М.И. Лисина), и как форма деятельности, в том числе по ус-воению деятельности взрослых (Д.Б. Эльконин), и как проявление и условие умственного развития (Ж. Пиаже).
Вместе с тем, как свидетельствует практика, игры на уроках математики в старших классах являются скорее исключением из правил, чем правилом, неко-торой "экзотикой". Такое положение обусловлено, в первую очередь, недостат-ком методических разработок проведения игр. Таким образом, сегодня в обще-образовательной школе сложилось противоречие: с одной стороны - примене-ние игровых технологий обучения в значительной мере способствует решению поставленных обществом перед школой задач, с другой стороны - применение игровых технологий на уроках математики затруднено вследствие недостаточ-ной разработанности теории применения игровых технологий. Указанное про-тиворечие определяет актуальность темы исследования.
Объект исследования - игровые технологии обучения.
Предмет исследований - реализация игровых технологий обучения на уроках математики в старших кассах общеобразовательной школы.
Цель исследования - обобщить дидактические условия применения игро-вых технологий обучения на уроках математики в старших кассах общеобразо-вательной школы.
Задачи исследования:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу с целью вы-явления психической природы применения игровых технологий в обучении;
- выявить особенности применения игровых технологий в учебном про-цессе, степень и эффективность применения игровых технологий на уроках ма-тематики;
- проанализировав передовой педагогический опыт, обобщить условия применения игровых методик обучения на уроках математики в старших клас-сах;
- на основе выявленных условий разработать поурочное планирование отдельной темы по математике.
Методологической основой исследования является теория соответствия деятельности и психических функций человека (Я.А. Коменский, К.Д. Ушин-ский, Я.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Г.И. Щукина и др.), теория познания, теория гуманной педагогики (Ш.А. Амонашвили, В.А. Сухомлин-ский и др.). Методы педагогического исследования: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение передового педагогического опыта, общенаучные методы исследования, статистическая обработка данных.Литература1. Атаманова Р.И., Толстой Л.Н. Деловая игра: сущность, методика конструирования и проведения. - Электронный ресурс: http://www.businessmag.ru/publishing/ksupp/businessgame/
2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педаго-гика, 1989.
3. Брунер Дж. Психология познания. - М, Просвещение, 1977. - 386 с.
4. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. Пособие.- М.: Высш. шк., 1991.-207с
5. Вундт В. Этика. - СПб.: "Питер", 1997.
6. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.:Союз, 1997.
7. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. - Т. 4. - М., Про-свещение, 1984. - 828 с.
8. Габрусевич С.А., Зорин Г.А. От деловой игры - к профессионально-му творчеству: Учеб..- метод. пособие - Мн.: Университетское, 1989.- 125с.
9. Гинзбург Я.С., Коряк Н.М. Социально-психологическое сопровож-дение деловых игр // Игровое моделирование: Методология и практика.- Ново-сибирск: Наука, 1987.
10. Ежова Л.В. Постановка и решение управленческих задач на про-мышленных предприятиях методом деловых игр. - Электронный ресурс: http://www.indepsocres.spb.ru/ezhova1.htm
11. Жук А.И., Кашель Н.Н. Деятельностный подход в повышении ква-лификации: активные методы обучения.- Мн.: Институт повышения квалифи-кации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования, 1994.- 96с.
12. Запорожец А.В. Развитие произвольного поведения у детей дошко-льного возраста. - М.: Просвещение, 1984.
13. Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Петрусинского. - М.: Прометей, 1991. - 219 с.
14. Классификация игр. - Эл. ресурс: http://pedagog.eparhia.ru/ for_pedagog /met_rek/svet/igra/igra4/
15. Козуб Л.М. К вопросу о методике организации и проведения дело-вых игр по основам маркетинга // Технологическое образование и предприни-мательство. - Брянск: БГПУ, 1997.
16. Левченко Р.Г. Показательная функция: разработка урока. - Эл. ре-сурс: http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?numb_artic=214310
17. Литова З.А. Роль игры в развитии личности школьника / Ярослав-ский педагогический вестник. - 2003. - № 3 (36) - Эл. ресурс: http://www. yspu. yar.ru/ vestnik/pedagoka_i_psichologiy/21_20/
18. Манулейко З.В. Изменение моторики ребёнка в зависимости от усло-вий и мотивов. - М.:Наука, 1969.
19. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М.: Просвеще-ние. 1982.
20. Мишура Н.П Педагогическая коррекция развития подростков сред-ствами подвижных игр На материале работы кл. руководителей шк. р-нов с экол. неблагополуч. о бстановкой : Дис. … канд. пед. наук. - Калуга, 1997
21. Насенкова И.М. Воспитание эмпатической культуры старшеклассни-ков в процессе организации деловых игр: Дис. … канд. пед. наук. - Казань, 1998
22. Нестандартные уроки - Электронный ресурс: http: // fio.samara.ru/ works/59 / 4gr/index.htm
23. Педагогическое наследие / И. Г. Песталоцци, Я. А. Каменский, Д. Локк,Ж.Ж. Руссо. - М.: Просвещение, 1987. - 496с.
24. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. -М.: Росс. пед. агентство, 1996. - 269 с.
25. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение: Учебник.- М.: Профиздат, 1991. - 156 с
26. Польщикова О.Н. Методик подготовки и проведения деловой игры с помощью InterNet - Эл. ресурс http://ito.edu.ru/2001/ito/NPE/NPE-0-3.html
27. Психология. Психологический словарь.- Электронный ресурс: http://azps.ru/handbook/d/delo224.html
28. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Яро-шевского.-2-е изд., испр. и доп.- М.: Политиздат, 1990.-494с.
29. Развивающие педагогические технологии. - Эл. ресурс: http://www.kspu.ru/ffec/psych/ps13.html
30. Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1993, т.1.
31. Смолкин А.М. Методы активного обучения: Науч.- метод. пособие. - М.: Высш. шк., 1991.-176 с.
32. Соловьев О.В. Взаимодействие детей разного возраста в игре как фактор их социального развития: Дис. ... канд. пед. наук. - Ярославль, 1997
33. Управление персоналом. Словарь-справочник.- Электронный ресурс: http://psyfactor.by.ru/personal5.html
34. Хейзинг И. Человек играющий. - М.: Знание, 1992
35. Хрупкий Е.А. Организация и проведение деловых игр: Учеб.-метод. пособие. - М.: Высш. шк., 1991. - 320 с
36. Шелепина О.И., Рассадина Т.В. Применение дидактических игр в подготовке учителя технологии и предпринимательства // Технологическое об-разование и предпринимательство. - Брянск: БГПУ, 1997.
37. Шмаков С.А. Игры-потехи, забавы-утехи. - Липецк: Юриус, 1997. - 127 с
38. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. - М.: Высш. шк., 1989.
39. Эльконин Д. Б. Психологическое развитие в детских возрастах. - М.: НПО"Модек", 1995. - 416с.
40. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. 301 с
|
|
