СодержаниеВведение............................... 3
Глава 1. Аудиовизуальные средства обучения............. 7
1.1 Современный этап информатизации образования........... 7
1.2 Аудиовизуальные средства обучения и их классификация.........12
1.3 Психолого - педагогические требования к аудиовизуальным средствам обучения................................17
1.4 Методика использования аудиовизуальных средств обучения в учебном процессе.............................25
Глава 2. Применение аудиовизуальных средств при изучении геометрии на примере темы "Объемы и поверхности тел вращения".........42
2.1 Анализ уровня изучения темы в школьном курсе стереометрии....42
2.2 Результат сравнительного анализа содержания школьных учебников по теме................................46
2.3 Методические рекомендации по применению мультимедийных пособий при изучении темы "Объемы и поверхности тел вращения"........49
2.4 Тематическое планирование изучения темы "Объемы и поверхности тел вращения" в школьных учебниках...................55
2.5 Конспекты уроков.......................58
Заключение............................79
Литература.............................80
Приложения...........................83ВведениеВ рамках реализации школьной реформы и в связи с необходимостью обеспечения всеобщей компьютерной грамотностью в нашей стране идёт работа по использованию аудиовизуальных средств для обеспечения учебного процесса по курсам различных школьных дисциплин, в первую очередь математики, информатики, физики.
Аудиовизуальные средства обучения (АСО) - совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе для предъявления и обработки информации с целью его оптимизации.
Актуальность разработки и применения аудиовизуальных средств на уроках математики определяется необходимостью решения следующих задач:
" социально-экономических (повышения качества общеобразова-тельной подготовки учащихся за счёт использования возможностей аудиовизуальных средств обучения и подготовки их грамотного пользователя);
" философских (подготовки выпускника, обладающего современным научным мировоззрением и опытом эмоционально-ценностных отношений к миру знаний);
" Научно- педагогических (использования АСО для разрешения разнообразных психолого-педагогических проблем, в том числе формирования умений и навыков осуществления экспериментально-исследовательской деятельности, выбора содержания обучения основам математики, а также возможностей применения АСО в качестве средства учебной, научно-исследовательской и управленческой деятельности).
Все эти задачи направлены на разностороннее развитие учащегося.
Необходимость применения технических средств обучения, которые в качестве аудиовизуальных средств могут воздействовать на различные органы чувств, несомненна. Использование аудиовизуальных средств отбора, передачи, преобразования и отображения информации позволяет механизировать и автоматизировать такие интеллектуальные процессы, которые всегда были прерогативами человека, - управление, проектирование, исследование и т.п. Аудиовизуальные средства обучения позволяют выйти за рамки учебной аудитории; сделать видимым то, что невозможно увидеть невооруженным глазом, имитировать любые ситуации. Многие современные технические средства вплоть до персональных компьютеров стали или становятся привычными в повседневном быту многих обучаемых.
Аудиовизуальные средства обучения при рациональном использовании улучшают условия труда, как учителя, так и учеников, при этом их ценность тем выше, чем в больших пределах они позволяют целенаправленно трансформировать учебное пространство и время. Применение аудиовизуальных средств интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, создает проблемные ситуации и организует поисковую деятельность учащихся, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию у обучаемых, индивидуализирует и дифференцирует учебный процесс.
Исходя из этого, мы видим, что данная тема действительно актуальна и может помочь учителю на практике.
Цель работы состоит в том, чтобы:
1. Раскрыть теоретическое содержание вопроса, касающегося аудиовизуальных средств обучения.
2. Отметить достоинства и недостатки применения аудиовизуальных средств в процессе обучения.
3. Провести анализ учебной литературы по учебникам геометрии 11 класса.
4. Рассмотреть возможности использования аудиовизуальных средств при изучении темы "Объемы и поверхности тел вращения" на уроках геометрии в 11 классе.
5. Разработать уроки с применением некоторых АСО при изучении геометрии на примере темы "Объемы и поверхности тел вращения".
Для решения поставленных целей мы выделим следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу, посвященную использованию компьютеров в учебном процессе.
2. Изучить некоторые имеющиеся программные разработки в области компьютеризации учебного процесса при обучении математике.
3. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме работы.
4. Провести анализ учебной литературы, в которой описываются задачи на объемы и площади тел вращения;
5. Определить возможности использования АСО при обучении в школе.
6. Показать возможность использования АСО при изучении темы "Объемы и поверхности тел вращения".
7. Разработать систему методических рекомендаций по формированию у учащихся умений и навыков в организации своей деятельности, направленной на получение результата решения поставленной задачи с помощью АСО.
Предполагается, что занятия с помощью АСО могут осуществляться успешно, если:
1. учитель четко представляет цель данных занятий;
2. методика преподавания материала учебника с помощью АСО отличается от традиционной;
3. учитываются психические свойства учащихся, их потребности в совершенствовании математических знаний.
Объектом исследования- методические аспекты и условия оптимального применения аудиовизуальных средств при изучении темы "Объемы и поверхности тел вращения" в 11 классе.
Предметом исследования является процесс использования аудиовизуальных средств в учебном процессе.
При выполнении данной работы использовались следующие методы исследования:
1. Изучение научной, методической, педагогической литературы по теме исследования;
2. Анализ школьных учебников по проблеме;
3. Теоретическое исследование проблемы.
4. Компьютерное моделирование.
В соответствии с указанными целями и задачами данная работа будет иметь следующую структуру: введение, две главы и заключение.
Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, определяются объект, предмет, цель, методы и основные задачи исследования.
В первой главе рассматривается аудиовизуальные средства обучения их классификация, приводиться методика их применения на уроках математики.
Во второй главе выпускной работы на основе анализа уровня изучения темы и сравнительного анализа содержания школьных учебников разработано тематическое планирование с рекомендациями по применению мультимедийных пособий, так же рассмотрены мультимедийные программы, которые можно применять при обучении учащихся нахождению объёмов и площадей поверхностей тел вращений и приведены конспекты уроков с использованием аудиовизуальных средств обучения.
В заключении приводятся выводы о решении поставленных задач исследования и о проделанной работе.Литература1. Андреева Г.А. Социальная психология. - М.,1980.,с.64
2. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия: Учеб. для 10 -11 кл. сред. шк. - М.: Просвещение, 1992. - 207с.
3. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. М.: Филинъ, 2002. - 616 с.
4. Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк. Мультимедиа в образовании. М.: Дрофа, 2007. - 224 с.
5. Болтянский В.Г. и др. Лекции и задачи по элементарной математике. М., 1971.
6. Вересова Е.Е. и др. Практикум по решению математических задач. М., 1979.
7. Гурская Е. Компьютер для школьника. Домашние задания быстро и просто. С.-П.: Питер, 2007. - 304 с.
8. Гусев В.А., Литвиненко В.Н., Мордкович А.Г., Практикум по элементарной математике. М.: Просвещение, 1994.
9. Единый государственный экзамен 2006. Математика. Типовые тестовые задания / Т.А. Корешкова, Ю.А. Глазков, В.В. Мирошин, Н.В. Шевелева. - М.: Издательство "Экзамен", 2006 - 72, [2]с.
10. Каганов Э.Д. Решение задач повышенной сложности: Планиметрия: Стереометрия: 8-11 классы. - М.: 2004. - 136 с.
11. Калинин А.Ю., Терешин Д.А. Стереометрия. 10 класс. - М.: МФТИ, 1996. 256 с.
12. Киселев А.П. Геометрия. Стереометрия. 10 - 11 классы. - М.: Специальная литература, 1999. - 184 с.
13. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001.
14. Компьютер обретает разум. - М.: Мир, 1990.
15. Корешкова Т.А., Глазков Ю.А., Мирошин В.В., Шевелева Н.В. ЕГЭ 2005. Математика. Типовые тестовые задания. - М.: "Экзамен", 2005.-80с.
16. Костицын В.Н. Практические занятия по стереометрии: Задачи ЕГЭ по стереометрии: Учебное пособие для вузов. - М.: 2004. -160 с.
17. Литвиненко В.Н.Решение типовых задач по геометрии: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 1999. -304с.
18. Математика. Подготовка к ЕГЭ - 2008. Вступительные испытания. Под. Ред. Ф.Ф. Лысенко. - Ростов на Дону: "Легион", 2007. - 400 с.
19. Научно - теоретический и методический журнал "Математика в школе" №7 2004. ООО "Школьная Пресса".
20. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведе-ний. Кн.1. Общие основы психологии.- М.,- 1994.- 576 с.
21. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. Пед. вузов и системы повыш. Квалиф. Пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева; Под ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.
22. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского.- М., 1977.- 480 с.
23. Погорелов А.В. Геометрия: Учеб. для 7 - 11 кл. сред. шк. - М.: Просвещение, 1990. - 384 с.
24. Понарин Я.П. Элементарная геометрия. В 2 томах. Том 2. Стереометрия, преобразования пространства. - М.: МЦНМО, 2007. -256 с.
25. Прасолов В.В., Шарыгин И.Ф. Задачи по стереометрии. - М.: Наука, 1989.
26. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика 5 - 11 классы. Сост. Кузнецова Г.М., Миндюк Н.Г., - 2 издание, стереотип. - М.: Дрофа, 2005.
27. Родионов Д.Е., Родионов Е.М. Стереометрия в задачах: Пособие для поступающих в вузы. - М.: 2001. - 104 с.
28. Сайков Б. П. Организация информационного пространства образовательного учреждения. / - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
29. Таранова М.В. Задачи с элементами исследования на уроках стереометрии в 10 классах. Методическое пособие для учителей математики. - М.: НИПКиПРО, 2001. - 16 с.
30. Тесты. Геометрия 11 класс. Варианты и ответы централизованного (итогового) тестирования - М.: ООО "Рустест", 2006-64с.
31. Шарыгин И. Ф. Геометрия. Стереометрия. Задачник. 10-11 классы. - М.: Дрофа, 2000. - 272 с.
32. Шклярский Д. О., Ченцов Н. Н., Яглом И. М. Избранные задачи и теоремы элементарной математики. Геометрия. Стереометрия. -М: ФИЗМАТЛИТ, 2000. -280 с.
33. Капустина Т.В. Компьютерная система Mathematica 3.0//"Математика в школе" М.: ООО "Школьная пресса", 2003, №7.
34. Мугалимов Д.Т. Компьютерное решение некоторых задач//"Математика в школе" М.: "Школа-Пресс", 1994, №2.
35. Новиков С.П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе//"Педагогика" М.: Педагогика, 2003, №9.
36. Экзаменационные материалы для подготовки к ЕГЭ. ЕГЭ - 2006. Математика. Составитель Кологов А.Г. М.: Федеральное государственное учреждение "Федеральный центр тестирования", 2005."
|
|
