СодержаниеВведение
Глава 1. Психолого-педагогические основы проблемы игры
1.1. Игра и история ее возникновения
1.2. Условия эффективности игры, как воспитательного средств
Глава 2. Методические основы использования игрового метода
2.1. Сущность игры и ее особенности
2.2. Функции игры
2.3. Классификация игр, используемых для обучения младших школьников английскому языку
2.3.1. Подготовительные игры
2.3.2. Творческие игры
2.4. Требования к игре
Заключение
Список используемой литературы
ПриложениеВведениеВ мире происходят процессы, которые требуют знания иностранного языка. Потребность в эффективности овладении иностранным языком вызвало в жизни новые формы и методы обучения, дала толчок дальнейшему развитию методики иностранного языка.
Ученые-методисты пытаются исследовать эффективную организацию учебного процесса в школе, разнообразие методов и приемов которые можно использовать при коммуникативном подходе к обучению. Одним из наиболее эффективным приемов организации обучения на уроках иностранного языка является игра.
Вопросы методики преподавания иностранного языка с использованием игровой деятельности на начальном этапе получили освещение в трудах таких ведущих педагогов, психологов и методистов, как Рогова Р.В., Верещегина И.Н., Пассов С.И., Эльконин Д.Б, Выготский Л.С., Филатов Ф.М. Они дают представление как правильно организовать и провести. Но эта проблема нуждается в дальнейшей разработке. Таким образом актуальность исследования, ее теоретическая значимость и недостаточность разработки этой проблемы обусловили выбор темы исследования "Игра как эффективное средство обучения в повышении интереса к иностранному языку на начальном этапе обучения".
Цель данного исследования - рассмотреть проблему использования игры для организации общения на уроках иностранного языка.
Объект исследования - процесс обучения иностранного языка
Предмет исследования - игра как средство для эффективного обучения общению.
Гипотеза - правильная организация игры служит эффективным средством интенсификации обучения общении. На уроках иностранного языка.
Исходя из поставленной цели исследования были определены следующие задачи:
" изучить историю возникновения игры;
" раскрыть сущность игры и ее особенности;
" описать классификацию игр, используемых для обучения младших школьников иностранному языку;
" выявить условия эффективности игры как воспитательного средства;
" рассмотреть функции и требования к игре.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы используется комплекс методов исследования: теоретический анализ педагогической и методической литературы, анализ синтеза, сравнение, изучение и обобщение передового педагогического опыта.
Теоретическая значимость данной работы в том, что здесь всесторонне рассматривается теоретический материал по проблеме использования игры при обучении иностранного языка и игры при обучении общению.
Практическая значимость заключается в том, что материал можно использовать учителям средних школ и студентам педагогических учреждений при подготовке уроков с использованием приемов игры
Структура исследования включает введение, 2 главы, заключение, библиографический список и приложение.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются предмет, цель, задачи, выдвигается гипотеза, описывается методика исследования, рассматривается практическая и теоретическая значимость.
Глава 1 посвящена обзору истории возникновения игры, раскрываются условия эффективности игры как воспитательного средства.
Во 2 главе раскрывается сущность игры, ее особенности, описывается классификация игр, рассматриваются функции игр и требования к ней.
В заключении сформированы выводы по изученной проблеме.
Библиографический список включает 20 источников.
В качестве приложений представлены игры.Литература1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М, 1986
2. Бочарова Л.Н. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения // Иностранные языки в школе. - 1996. - № 3
3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - 1966. - № 6
4. Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе. - М., 1998
5. Ижогина Т.И., Бортников С.А. Волшебный английский - Ростов н/Д, 2003
6. Калимулина О.В. Ролевые игры в обучении диалогической речи // Иностранные языки в школе . - 2003 - № 3
7. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Книга для учителя // УМК "Happy English, ru" - М., 2003
8. Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 3
9. Кувшинов В.И. Игры на занятиях английским языком // Иностранные языки в школе - 1993. - № 2
10. Маслыко Е.А. и др. Настольная книга преподавателя иностранного языка. - Минск, 1999
11. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., 2003
12. Мягкова Е.В. Игры на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 1990. - № 2
13. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра //Иностранные языки в школе. - 1987. - № 6
14. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе - М., 2001
15. Пассов Е.И. Урок иностранного языка - М, 1988
16. Педагогика / Под ред. С.А. Смирнова - М., 2000
17. Подласый И.П. Педагогика - М., 1999
18. Подласый И.П. Педагогика начальной школы - М, 2000
19. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Обучение английскому языку на начальном этапе в средней школе - М., 1989
20. Русина П.И. Обучение немецкому языку младших школьников // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 2"
|
|
