СодержаниеВведение
Глава 1. Особенности обучения иностранным языкам на начальном этапе
1.1. Психологическое обеспечение начального обучения иностранным языкам
1.2. Обучение младших школьников в области изучения иностранного языка
1.3. Дидактические основы раннего обучения иностранным языкам
1.4. Обучение немецкому языку младших школьников
Глава 2. Обучение лексической стороне иноязычной речи
2.1. Урок иностранного языка в начальной школе
2.2. Обучение говорению иностранного языка
2.3. Игры на уроке немецкого языка
2.4. Интеграция различных видов деятельности на уроках иностранного языка в младших классах
Глава 3. Экспериментальное исследование на преддипломной практике
Заключение
Литература
ПриложенияВведениеСоциально-экономические изменения, происшедшие и происходящие в нашей стране, привели к решительному пересмотру места и роли иностранных языков (ИЯ) в жизни общества. Это проявляется и в том, что ИЯ интенсивно изучаются взрослыми на самых различных краткосрочных и долгосрочных курсах.
Широкомасштабные эксперименты, проведенные в нашей стране за последнее десятилетие, еще раз подтвердили наличие огромного развивающего потенциала раннего обучения ИЯ. В то же время современная Россия, заявившая о своей приверженности к демократии, уже не может ограничиться введением раннего обучения лишь в элитарных детских садах и школах. На повестку дня поставлено повсеместное введение раннего обучения ИЯ с первого класса общеобразовательной средней школы.
Известно, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным для освоения ИЯ. Имитационные способности ребенка, природная любознательность и потребность в познании нового, отсутствие "застывшей" системы ценностей и установок, а также языкового барьера способствует эффективному решению задач, стоящих перед учебным предметом "иностранный язык".
Приобщение младшего школьника с помощью ИЯ к иной культуре позволяет, с одной стороны, осознать себя как личность, принадлежащую к определенной социокультурной общности людей, а с другой - воспитывает в нем уважение и терпимость к другому образу жизни. Над этой проблемой трудились также известные педагоги и методисты как С.Ф. Шатилов и А.П. Старков, Л.С. Выготский, И.Л. Бим.
Актуальность этой проблемы на данном этапе явилась причиной выбора темы нашей работы. Пути повышения эффективности изучения лексического материала на начальном этапе обучения иностранному языку.
Объектом исследования является процесс обучения иноязычной речи в начальной школе.
Предметом исследования являются формы, средства и методы обучения лексике на начальном этапе.
Цель: выявить особенности обучения лексике на начальном этапе.
Гипотеза исследования: эффективность изучения лексической стороны ИЯ на ранней ступени достигнута при определенных условиях: учете особенностей личности и отдельных психических функций младшего школьника, а также применении современных форм, средств и методов обучения.
Для решения выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи:
1. Изучить психологическое обеспечение начального обучения иностранным языкам.
2. Рассмотреть возможности младших школьников в области изучения ИЯ.
3. Определить, что относится к дидактическим основам раннего обучения иностранным языкам.
4. Выявить особенности обучения лексической стороне немецкого языка.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении обосновывается актуальность проблемы, выдвигается гипотеза исследования, выделяются объект и предмет исследования, определяются цели и задачи работы.
В первой главе раскрывается то, что имеет непосредственное отношение к обучению ИЯ в начальных классах школы, а именно особенности личности и отдельных психических функций ребенка 6-9 лет, включая его готовность к обучению в школе и, следовательно, к овладению ИЯ как учебным предметом.
Во второй главе рассматриваются вопросы обучения различным аспектам ИЯ, которые определяются возрастными особенностями младших школьников и по этой причине заслуживают особого внимания личностно-ориентированного языкового образования в начальных классах школы.
В третьей главе выявляются приемы и методы работы на уроке немецкого языка, которые помогают определить эффективность обучения лексике на начальном этапе.
В заключении даны выводы исследования, содержащие ответы на поставленные задачи.
Список использованной литературы включает 24 источников.Литература1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Кн. для учителя. М.: Просвещение. - 1987. - 144 с.
2. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды/ Составитель М.Ю. Бабанский. - М.: Педагогика. - 1989. - 560 с.
3. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. М.: Просвещение. - 1988. - 256 с.
4. Бим И.Л. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа. М.: Новая школа - 1995. - 128 с.
5. Бим И.Л. Цели обучения иностранному языку в рамках базового курса// Иностранные языки в школе. - 1996. - №1. - С. 49-51.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (Психологическое исследование). М.: Просвещение. - 1968. - 464 с.
7. Васильева Н.Н., Аверкиева Х.В. Особенности преподавания немецкого языка как второго иностранного// "Класс!". - 1997. - №3. - С 20-40.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология/Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика. - 1991. - 480 с.
9. Гальскова Н.Д., Ченцова Л. Б. Цели и содержание обучения говорению в начальной школе (На материале Программы обучения иностранным языкам в начальной школе)//Иностранные языки в школе. - 1994. - №3. - С. 4-9.
10. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика. - 1990. - 424 с.
11. Зеленецкий А.Л., Монахов П.Ф. Сравнительная типология немецкого и русского языков. М.: Просвещение. - 1983. - 240 с.
12. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение. - 1991. - 29 с.
13. Игры для интенсивного обучения/Под ред. В.В. Петрусинского. М.: Прометей. - 1991. - 219 с.
14. Ижогина Т.И. Как научить малышей читать//Иностранные языки в школе. - 1993. - №1. - С. 49-51.
15. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам; теория и практика. М.: Русский язык - 1992. - 254 с.
16. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. Пособие для учителей. М.: Просвещение. 1973. - 223 с.
17. Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия. - 1990. - 680 с.
18. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения иностранным языкам или лингводидактика//Иностранные языки в школе. - 1996. - № 1. - С. 49-51.
19. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр "Академия". - 1998. - 456 с.
20. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе/Под ред. А.А, Миролюбова, И.В. Рахманова, B.C. Цетлин. М.: Просвещение. - 1967. - 504 с.
21. Первые шаги. Программа обучения иностранным языкам учащихся начальной школы (Общеобразовательная школа) М.: МИПКРО. - 1995. - 46 с.
22. Практикум по методике преподавания иностранных языков в средней школе/Под общей редакцией К.И. Саломатова, С.Ф.Шатилова. М.: Просвещение. - 1985. - 224 с.
23. Филатов В.М. Некоторые аспекты раннего обучения иностранным языкам//Иностранные языки в школе. - 1998. - №4. - С. 17-20.
24. Филатов В.М. Ролевые игры на уроках немецкого, языка в 4-7 классах средней школы. Ростов н/Д: РГПИ. - 1988. - 60 с.
Приложение 1
|
|
