СодержаниеВведение
Глава I Что такое развивающее обучение
Глава II Практика развивающего обучения
2.1. Этапы экспериментальной работы
2.2. Участники эксперимента
Заключение
Проблемы, перспективы
БиблиографияВведениеШкола по своей функции нацелена на будущее развитие общества, она должна обеспечивать это будущее развитие.
Школу спасет педагогика природосообразная, т.е. действительно научная и потому дееспособная, которой под силу любые задачи сегодняшней сложности.
Научно-техническая революция в 20 веке резко усложнила характер труда, он стал преимущественно интеллектуальным, что требовало внесения корректив в систему массового образования. Над начальной школой были надстроены среднее и старшие звенья, с принципиально иным, научным содержанием знаний. Однако выяснилось, что большинство учащихся не владеет необходимыми способностями для их усвоения. Это и породило неразрешимое противоречие между массовостью среднего образования и интеллектуальным потенциалом учащихся.
Что и явилось основанием для поиска новых форм и методов обучения и воспитания.
Ответом на данную проблему стало развивающее обучение.
Появление системы развивающего обучения актуально в наши дни.
1. Кризис современной системы образования - это кризис начального его звена. Чтобы раскрыть содержание кризиса в образовании и наметить пути выхода из него необходимо обозначить само понятие "образовательная система".
2. Современные социально-экономические условия, практика освоения системы развивающего обучения в массовой школе в последние 5 лет говорят о том, что реализация целостной концепции развивающего обучения по системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова, к сожалению, в целой школе пока невозможно.
3. Проблема диагностики на современном этапе развития образования является неотъемлемой частью педагогической деятельности в любой системе образования.
Цель исследования: доказать практическую значимость системы развивающего обучения.
Задачи:
1) изучить теоретический материал по данной проблеме;
2) выявить практическую значимость методов развивающего обучения;
3) доказать необходимость применения развивающих методик в системе обучения и воспитания.
Предмет - система развивающего обучения.
Объект - методы развивающего обучения.
Гипотеза: если создать систему обучения основывающуюся на законах, отражающих природу человека, по которым он живет, развивается и действует в человеческом обществе, то оно получит высокий уровень социализации личности учащихся.Литература1. Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения - М., 2008
2. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. Собр. соч. - М., 2004
3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 2006
4. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности - М., 2006
5. Подласый И.П. Педагогика - М., 2008
6. Подымова Л.С., Сластенин В.А. Педагогика. Инновационная деятельность - М., 2007
7. Под ред. Пидкасистого П.П. Педагогика. - М., 2004
8. Репкин Н.В. Что такое развивающее обучение? - Томск, 2003
9. Фридман Л.Н., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М., 2001
10. Фридман Л.Н. Проблема обучения и развития в современных условиях психологии образования. - М., журнал "Феникс" 2009, №3
11. Эльконин Д.Б. Из книги: "Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков" - М., журнал "Феникс" 2009, №4
|
