СодержаниеВведение 3
Методы развивающей работы психолога 6
Педагогическая деятельность 15
Заключение 17
Список использованной литературы 19ВведениеПсихология, также есть сложное интегрированное название знание, основанием представления которого, согласно А.В. Петровскому, служат психологические аспекты: "1) Конкретной деятельности, 2) развития, 3)отношения человека, (как субъекта развития и деятельности) к обществу". Педагогическая психология связана со многими другими науками. 1)Она является конкретной отраслью общепсихологического знания, которая находится в центре треугольника научного знания; 2) Она связана с другими науками из-за того, что образовательный процесс по своим целям и содержанию есть передача социокультурного опыта, в котором собрано самое разноплановое цивилизованное знание в знаковой, языковой форме; 3) Предметом её изучения является сам познающий и обучающийся этому познанию человек, что изучается и многими другими науками. Педагогическая психология неразрывно связана с такими науками, как например, философия, литература, педагогика, лингвистика, социология, конфликтология, этика и т.д. Педагогическая и возрастная психология наиболее тесно, связаны друг с другом. Но если возрастная психология изучает "возрастную динамику психики человека, онтогенез психических процессов и психологических качеств развивающегося человека, то педагогическая - условия и факторы формирования психических новообразований под воздействием образования. В связи с этим все проблемы педагогической психологии рассматриваются на основе учёта возрастных особенностей человека, находящегося в образовательном процессе. И педагогическая и возрастная психология основываются на знании общей психологии, которая "… вскрывает общие психологические закономерности, изучает психические процессы, психические состояния и индивидуально - психологические особенности личности уже сложившегося человека". Педагогическая психология - пограничная, комплексная область знания, которая "… заняла определённое место между психологией и педагогикой, стала сферой совместного изучения взаимосвязей между воспитанием, обучением и развитием подрастающих поколений".
В "курсе общей, возрастной и педагогической психологии" отмечается, что "… если на первом этапе развития возрастной и педагогической психологии наблюдалась тенденция их обособления, то в наше время, наоборот, - сближения, а в какой-то мере даже и слияния". В "Основах педагогики подчёркивается единство педагогики и психологии, формирующих одну комплексную научную дисциплину. Комплексной и является педагогическая психология.
Каждая наука, для того, чтобы развиваться, должна опираться на определённые исходные положения , дающие представления о феноменах.
Методология - учение об идейных позициях науки, логике её развития и методах исследования.
Теория - это совокупность взглядов, умозаключений, представляющих собой результат познания и осмысления изучаемых явлений. Существует три уровня методологии:
Общая методология педагогики - обеспечивает наиболее правильные и точные представления об общих законах развития объективного мира, а так же о феноменах которые изучает эта наука. Предполагает учёт закона единства и борьбы противоположностей, в соответствии с которыми процесс обучения и воспитания людей является сложным, противоречивым и саморазвивающимся.
Специальная методология педагогики, ориентирует на учёт: устойчивых представлений о сознании и психики человека и возможностях педагогического и воспитательного воздействия на него. Учёт особенностей формирования личности в обществе и группе, в процессе общественно полезной деятельности.
Она позволяет формулировать свои закономерности, развитие и функционирования тех феноменов, которые она исследует.
Частная методология педагогики, предполагает учёт закономерностей, принципов и методов обучения и воспитания, неразрывной связи, взаимного проникновения обучения , воспитания, развития и образования в ходе педагогического процесса. Она представляет собой совокупность методов, способов и методик исследования различных явлений, которые составляют предмет и объект её анализа.Литература1. Зимняя И.Я. Педагогическая психология. М. Логос. 2004
2. Самоненко Ю.А. Психология и педагогика. М. Владос. 1999.
3. Крысько В. Г. Психология и педагогика. М. Владос. 2003
4. Выготский Л.С. Психология. М. Издательство ЭКСМО-пресс . 2005
5. Психология. Под ред. А.А.Крылова. Издательство "Проспект" 2000.
6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.- М.: Педагогика, 1989
|
|
