СодержаниеПсихофизиология обучения 3
Психологические и биологические теории обучения 3
Представление о нейрофизиологических механизмах обучения 6
Психофизиология памяти 10
Временная организация памяти 10
Градиент ретроградной амнезии 11
Стадии фиксации памяти 12
Кратковременная и долговременная память 13
Молекулярные механизмы памяти 15
Эмоция как отражение актуальной потребности и вероятности ее удовлетворения 18
Литература 20ВведениеСовершенно очевидно, что закономерности научения изучались задолго до появления современной науки. Необходимость успешно передавать свой опыт следующим поколениям заставляла эмпирически совершенствовать процедуру обучения. Именно поэтому к моменту начала экспериментальных исследований этой проблемы и психологии, этологии и затем нейробиологии уже существовали определенные обыденные представления о том, как и чему следует учить. Эти представления оказали сильное влияние на исходные теоретические подходы к научению. Так, в экспериментальной психологии исследователи пытались выделить и описать процесс обучения в чистом виде, понимая его как внешнюю манипуляцию опытом и поведением индивида, в отличие от таких внутренне детерминированных процессов, как созревание и утомление. В соответствии с таким подходом в основном исследовались процессы выработки различных форм условных рефлексов, в основе которых предполагались разные типы временных связей стимулов и реакций, Сами же реакции, т. е. акты поведения, предполагались чем-то заранее данным и неизменным. С этих позиций, представленных в психологии бихевиористами и необихевиористами, индивидуальный опыт состоял из врожденных реакций и разнообразных ассоциаций этих реакций со стимулами внешней среды.
В рамках гештальтпсихологии предполагалось формирование в обучении когнитивных полей, понимавшихся как некие динамические структуры. Дальнейшее развитие эти представления получили в когнитивной психологии, рассматривавшей научение как "формирование ментальных моделей окружающего мири) объектов их взаимоотношений, возможных операций с ними и их последствий" .Литература1. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности. Л.: Наука, 1971
2. Бурлакова Е.Б. Роль липидов синаптических мембран в передаче.и хранении информации //Исследование памяти. М.: Наука, 1990
3. Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека, т. 1. Л., 1957.
4. Небылицин В. Д. Основные свойства нервной системы человека. М., 1966.
5. Основы психофизиологии: Учебник /отв. Ред. Ю.И. Александров. - М.:ИНФРА-М, 1997
|
